刘江
神木市第十一中学 719300
摘要：失语现象具体指的是学生没有课堂发言的积极性，导致课堂上只能听到教师的声音，无法突出学生在课堂中的主体地位，也不利于学生吸收相关数学知识。引起失语现象的原因有非常多，主要受学生个性及学习能力的影响。因此教师要先认识到失语现象对课堂产生的负面影响，其次从学生的具体情况出发，制定有效的教学策略，改变失语现象，提高教学质量。基于此，本文章对如何有效克服小学数学课堂失语现象进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；失语现象；有效克服
引言
当前的课堂教学的目标为:培养学生的综合能力，让学生全面发展。而失语现象的逐渐明显，使得课堂教学无法有效地开展。由于课堂教学是师生互动的过程，学生通过互动可以有效地加深对知识的理解，可以得到能力的锻炼，所以教师要想办法去克服失语现象。
一、失语现象产生的影响
小学数学教学不仅是想要让学生吸收相关的数学知识，更重要的是锻炼学生的数学思维能力，为后续更高难度的数学学习做铺垫。而学生在课堂上对教师所讲述的内容无法做到积极回应，常常保持一种失语的状态，教师无法判断学生是否在思考，也不能把握学生对所学知识理解与掌握的程度，就会导致教师无法对学生薄弱的部分展开针对训练。长此以往，学生的学习能力无法得到有效锻炼与提高。
二、小学数学课堂出现失语现象的原因
（一）学生因素
教师要知道，学生的基础是会影响到其参与到课堂教学中的发言频率的。根据长时间实践发现，学生的基础知识掌握越发牢固学生就越敢发言，而基础掌握得不够牢固的时候，学生就会逐渐的自卑。不愿意参与到课堂教学中，不愿意举手发言。还有些学生本身是有牢固的基础的，但是因其不愿意动脑，不愿意被教师关注到，所以其会避免发言。还有就是一些学生的学习激情和动力不足，所以其不愿意参与到课堂教学中。
（二）课堂氛围因素
数学知识本身具有一定的逻辑性，而小学生思维本身就活泼跳跃，并且小学生对抽象事物的理解力不够，其思维不能形成对抽象事物的感知，使其对枯燥的数学知识产生更大的学习兴趣。而教师在数学课堂教学中不能很好地调动课堂氛围，学生对数学课堂容易产生厌恶情绪。而学生和教师之间没有高效的互动，使得课堂氛围格外凝重。而这种凝重的课堂氛围对学生更好地学习数学知识是极为不利的。
（三）教师因素
教师教学方法的使用，教学的个性特点可以有效地对学生课堂的表现产生影响。根据长时间的实践发现，传统的教学方式更容易出现失语现象。因为传统的教学方式把学生放在了被动接受知识的位置上，教师一味地灌输知识，给予学生参与到教学过程中的机会不多，即便提出了问题等待学生回答的时间也不长，学生没进行深入的思考，没进行讨论，教师就给出了正确答案，久而久之学生就会形成一种心态，不管自己回不回答问题，教师都会直接给出正确答案，并逐渐地不愿意参与到课堂问答中。
三、小学数学课堂失语现象有效克服的策略
（一）加入趣味性元素
小学生对世界有强烈的探索欲望，对身边的事物怀有更多的好奇心。但由于其认知水平有限，社会阅历有限，对事物的理解仍处于具象化的处理阶段。而数学的知识结构更偏向于对抽象思维的考验。并且在数学的学习中，还有大量的公式记忆，对于小学生来讲，学习数学是一件极为枯燥的事。
而教师应明确学生的心理，并对自己教学模式做出相应的调整，将更加具有趣味性的元素加入其中，使得学生学习数学的积极性被调动起来，带动其自主投入到学习中。例如，在学习人教版小学二年级上册中《观察物体》一课时，教师在准备本课的教学方案时，可以在其中加入学生感兴趣的元素，如在课堂上展示一个物体，让学生在不同的位置进行观察，并将观察到的形象画出来。随后与别的同学互换位置，再继续观察物体，并画出看到的形象。而教师可以为学生准备小动物玩偶，激发学生的观察兴趣，从而更好地进入到学习状态中。而教师也在自己的位置进行观察，并在黑板上画出其观察后的形象，由此带动学生积极参与进来。
（二）发展和谐的师生关系
小学生正处于身心发展的决定性阶段，教师常规的教育手段直接影响着学生的身心成长，因此传统的师生关系现在正受到实验教学的影响。现在教师为提高学生的学习成绩，容易在课堂上对学生的要求和指导过度严格，学生看到教师总是有恐惧感，怀疑不敢说，有问题不敢再表达，对教学内容的理解和误解不敢质疑，这样的教学形式状态直接影响小学数学教学质量。因此，为小学生创造良好的学习环境，数学教师应积极改变教学方法，使学生与学生的关系更加自然和谐。例如以“位置与方向”为例，这门课的目的是让学生了解方向，如果教师一直讲下去，在黑板上从四面八方画出地图，这样课堂就会枯燥而难以理解。从一个或另一个角度选择学生，可以让每个学生确定自己相对于老师的位置和方向，从而让学生在这个小游戏中及时学习数学，动态特性使学习更加有趣。
（三）注重提出问题的方式方法
课堂失语现象常常出现在教师提出一个问题之后。学生保持沉默可能是因为教师所提出的问题过于简单，学生不想思考便不屑于回答。也可能是因为教师提出的问题涉及的范围太大且难度太高，学生无从下手，也不知从何说起。实际上，这就是教师提出问题的方式方法产生的影响。首先，在提出问题前，教师要明确问题提出的真正目的与内在意图。提问时不能具有太强的随意性。其次，教师要充分结合学生的学习情况来调整问题的难易程度，要让提出的问题符合学生的实际情况，学生才能够进行正确的思考。问题提出后，教师还要适当进行停顿，给学生充足的思考空间。同时，在学生表达自己的思路后，教师要及时进行反馈，让学生能够清晰、准确认识到自己的思路是否正确。
（四）教师需要精心地去设计教学环节
在教学《数与代数》的时候，教师就可以在教学前让学生去预习知识。通过预习，学生可以在课堂教学中更轻松地跟上教师的步伐，可以初步地对教学内容有一个了解。在课堂导入环节，教师要注意方式方法的巧妙，要想办法让学生的注意力集中起来，要使课堂教学充满活力，要让学生愿意参与到教学过程中，愿意去思考。在课堂教学中，教师需要选择适合的教学方法，要根据学生的实际情况调整课堂教学的策略。在提问的时候，教师要注意问题的指向性，要让学生一下子就明白问题问的是什么。而让学生回答问题的时候，教师要根据学生的基础、学习情况选择性地让学生进行回答。只有这样，才能帮助学生树立起学习的自信心，才能帮助学生获得成就感，才能将学生发言的积极性调动起来。
结束语
综上所述，数学是小学教学的一个核心主题，伴随着学生的整个学习生涯。它的应用普遍性和实用性直接影响人们的日常生活。想要避免小学数学课堂中失语现象的产生，教师要充分了解其产生的原因与影响，并结合学生的学习情况与心理特点制定有效的教学策略，让学生在更好地理解与掌握数学知识的同时也可以得到全方位的发展。
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