赵彬
云南省昭通市永善县溪洛渡高级中学
摘要：经济的发展带动了教育的进步，当今社会对教育的关注度异常之高，历史作为一个连串古今的学科更应该引起重视。高中历史是高中课程的一门重要学科，学生通过学习历史知识能通晓古今，提升自我的综合素养。新课改对高中历史教学提出这样一个要求：教学必须生活化，应当注重所学习的历史知识和实际生活的联系，让课堂成为生活的一部分。目前，虽然很多高中历史教师已经意识到生活化教学的优点，但是受传统教学观念的影响，许多老师的生活化教学只是表面功夫。
关键词：高中历史；教学；生活化；注意的问题
历史是对过去生活的真实记录，源于生活又高于生活。中华历史上下五千年，漫漫的历史长河满载着学生的学习素材。学习好历史是对文化最简单的传承，因此对于高中阶段的历史学习一定要重视。高中历史内容纷繁错杂，知识体系庞大，为了给学生提供一个更好的教学体验，老师要尝试设计丰富的教学活动。生活化的高中历史教学要想落到实处就必须打破传统的教学观念，把生活融进课堂。本文是根据笔者多年的教学经验，简要的和大家讨论一下加强生活化的高中历史教学哪些问题是应该注意的。
一、生活化教学的现状
虽然许多老师十分赞同新课改所提出的高中历史生活化的教学方式，但是传统的教育思想对老师存有很大的影响，这就导致部分老师对生活化教学理解出错，盲目的在教学之中添加进烦乱的生活化素材。在传授知识时，老师知识简单的叙述了一些生活例子，但是历史和现实之间的联系老师并未重视，这样的教学对学生的历史学习会产生不利的影响。此外，一些老师过于信任自我所谓的教学经验，而对学生实际的课堂感受置之不理，整个课堂全靠老师自导自演，学生没有机会参与，让学生感觉到历史与生活是如此之遥远。当然，也有老师的教学加入了生活化内容，但是过于偏离学生身边的生活。以上种种说明生活化的高中历史教学仍不成熟，许多问题尚待解决，如果一直搁置这些问题可能会对教学效果产生重大影响。
二、生活化教学应该注意的问题
1.挖掘教材素材
教材是教学的基础和核心，对学生的学科要求都在教材中有所体现，教学始终以教材为中心。想要做好生活化的高中历史教学，教材是第一个需要关注的重点，老师要学会挖掘教材，找到教材所蕴含的生活，从而让学生把历史知识和生活相联系。当然，随着新课改的推进，教学面不断扩展，教材也不再是教学的全部，因此老师在寻找素材时可以把一些其他书籍当做教材，像一些文化经典、区域历史之类的，这些书本贴近生活，是历史的一段缩影。
比如，洋务运动作为近代经济史中的一个典型的事件，在学习时老师应该指引学生去深思，找到这一事件发生的必然性及偶然性的原因。洋务运动对我国实业的发展具有重要的推动作用，开始做实业的国人越来越多，这很大程度上促进了经济的发展。其实就创办实业这一事件是偶然的，但是洋务运动在不断尝试后仍以失败告终却是必然的。这种失败是时代造成的，受当时条件的限制，当时对我国而言国内外的环境都满足不了民营企业的发展。从洋务运动的失败我们能看出，只有国家整体经济发展顺畅，实业的发展才会顺利。
2.创设生活情境，帮助学生理解
高中历史知识离当今生活相隔较远，特别是古代及国外相关的历史，学生难以把这些历史内容联系到自己的生活。如果老师在面对此种现象时不对学生进行指导，学生会这些历史知识懵懵懂懂，生活化的历史教学更是无从谈起。因此，在教学过程中老师要根据学生的实际学习情况对一些历史知识创建情境，可以利用多媒体展示一些相关的图片、视频或者音乐等，让学生能够通过现代的一些科技感触到古代的生活，从而理解这些历史知识背后所涵盖的深刻含义。情境的创建需要老师多加思考，对学生进行引导，让学生能够适应情境内容，身临其境的去面对这些历史。这样一来，学生的历史知识也将会更为牢固。
举个简单的例子，在讲述到《四大发明》这段历史时，老师可以把造纸术当做一个教学典型，让学生从自己的学习用品，像课本、作业本等中找到与造纸术相关的内容。造纸术作为我国的四大发明之一，代表着我国劳动人民的智慧。因此，对造纸术的传承就是对文明的传承，直到今日仍然具有重要的实践意义。造纸术是文化的一个载体，让我国文化长久流传，众多古学书籍都都靠着纸张代代相传。老师在进行教学时可以利用多媒体播放相关的视频，让学生走进造纸术的发展之中。随着视频内容的推进，学生也能直观的看到造纸术的转化，从而深化印象。教学情境的生活化更易引起学生情感的共鸣，使得学生能够串联古今，穿透历史的本质来看待现如今的生活，进一步深化自己对知识的理解，增强记忆。 结束语：
综上所述，生活化的高中历史教学对学习的学习十分有益，老师既要多加挖掘这些生活化的素材，让学生透过历史看生活，又要学会合理创设情境，帮助学生理解历史，提升学生的历史学习素养。在实际教学之中，老师必须要以学生的实际学习情况为基础来展开教学，让学生能够对历史产生更为深刻的理解，帮助学生全面发展。
参考文献：
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