情境教学法在小学语文课堂教学中的深入应用

发表时间:2021/5/14   来源:《中小学教育》2021年第4期(下)   作者:白红松
[导读] 通过对小学语文教学的深入调查研究发现,受传统教学观念的影响,
        白红松
        河北省任丘市出岸镇南漕口学校062550
        摘要:通过对小学语文教学的深入调查研究发现,受传统教学观念的影响,很多教师的教学理念和教学方法很难改变,依然采用陈旧的教学方式对学生进行知识灌输,造成学生学习兴趣低沉,课堂教学效率也不高。基于这样的现状,小学语文教师应转变教学理念,选择与时俱进的教学方式,将新颖的情境教学法运用到实际教学中,根据学生的学习兴趣和具体的教学内容进行情景创设,从而提高小学生学习语文的效率。
        关键词:情境教学;小学语文;课堂教学;深入应用
        引言:随着新课改的深入推行,新旧教材更替,小学语文教师的教学方法也应当顺应新课改的潮流进行不断调整与创新,新颖的教学方法能够调节课堂气氛,调动学生们学习和探索的积极性,还能够丰富课堂内容,对于小学生语文的学习有不可忽视的作用。小学语文教师要顺应新课改的要求,采用新颖的教学方法进行课堂教学,其中情境教学法深受学生和教师的喜爱,情境教学法在小学语文课堂中的应用能够让学生产生身临其境之感,使学生主动参与到知识的探索中。
        一、情境教学法的优势分析
将情境教学法灵活运用与小学语文教学中能够弥补传统语文课堂教学的不足,对于激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性有至关重要的作用。情境教学法以学生的兴趣和实际学习情况为出发点,再结合教学内容灵活创设情境,具有多样化、生动化、直观化的教学优势。例如教师可以选择多媒体、学生感兴趣的话题等进行课堂导入,学生的注意力会瞬间被吸引,学生的学习热情也将因此被充分调动[1]。另外,情境教学是以创设情境为手段进行知识的教学,所以教师会在情境的创设中融合学生们需要掌握的知识,这样的学习方式不仅能够调动学生的积极性,促进小学生投入到语文学习当中,还能够丰富学生的知识,增强学习 效果。
        二、情境教学法在小学语文教学中的应用分析
        (一)利用多媒体创设情境
随着我国信息技术的飞速发展,多媒体技术也成为一种较为普遍的教学手段。多媒体因其声像合一、直观、信息承载量大等特点深受教师和学生的喜爱,同时也是小学语文教学中经常用到的一种教学方法。教师可以根据教学内容灵活运用多媒体为学生创设良好情境,营造良好的课堂氛围,充分调动学生们的学习热情。
例如在进行《植物妈妈有办法》的教学时,如果教师采用传统的教学方法,通过为学生逐字逐句的讲解达到教学的目的,那么学生会出现学习兴趣低迷,对于教师讲解的内容很多学生不感兴趣,从而出现注意力不集中、开小差等现象。

如果教师将教学的内容利用多媒体以动画的方式为学生们呈现出来,不仅能够瞬间吸引学生注意力,学生们通过观看动画还能够感受到大自然的奥妙,同时发现植物传播种子的方式多种多样而且丰富有趣,从而激发学生深入探索的欲望。另外利用多媒体创设情境的的教学方式并不代表着教师没有任何的作用,在情境教学的过程中教师仍然是课堂的引导者,需要教师利用生动的语言引导学生积极投入到情境中,主动探索情境中蕴含的丰富知识,实现优化教学的目的。
        (二)运用生活内容创设情境
生活离不开知识的帮助,生活中遇到的各种问题都需要利用相关知识解决,同时知识来源于生活,生活中也蕴含的丰富的知识,知识和生活相互促进,相辅相成[2]。基于此,小学语文教师在创设情境时应当将知识与生活相结合,并充分利用生活内容实现小学语文的情境教学,引入生活中小学生熟悉的、感兴趣的案例,激发小学生的学习积极性,提高语文课堂的教学效率。
以《春日晨景》为例,春天是每一个学生都不陌生的季节,但是如果学问学生春天的早晨是什么样的他们可能没有办法回答。教师在进行《春日晨景》的教学前可以提出一些和生活相关的问题引发学生思考:“同学们,你们喜欢春天吗?春天可不只是季节这么简单哟,请大家明天早晨认真观察,看一看春天的早晨有什么样的美景呢,大家可以偷偷告诉老师你发现的不一样的晨景。”教师的问题能够引导学生联想到生活,并搜索自己记忆中的春天晨景,例如发芽的柳枝、绿油油的小草、飞来的燕子、努力绽放的鲜花等等。等到下次一上课的时候学生们兴致勃勃的讲述着自己记忆中的春景,以及通过早上观察而发现的不一样的景色,学生们踊跃发言,课堂氛围被充分调动,学生们不仅学到了相关的知识,同时还学会了用心观察生活,留意生活中所蕴含的丰富的语文知识。
        (三)利用故事创设导入情境
课堂导入关系着学生能否投入到课堂学习中,导入环节对学生的学习质量有重要作用。在传统的小学语文教学中,教师往往会忽视导入环节,直接进行课堂知识的教学,这样的教学方式跨度太大会造成学生的不适应,学生难以从课前的状态直接进入良好的学习状态中,从而影响学生的学习效率。如果教师增加课堂导入环节给学生以情绪缓冲的机会,在学生在正式进入学习前激发学生的学习兴趣,使学生以热情、主动的态度进行学习,对于提高学习效率有促进作用。在课堂导入环节中引入一些小故事,不仅能够吸引学生的注意力,使学生以最快速度进入到学习的状态中,同时还能够让学生发现故事中所蕴含的教学内容,从而建立故事和教材的有机联系,提高学生的学习效率。
        结束语:小学语文教学中请将教学法的应用能够迅速吸引学生注意力从而使学生快速进入课堂状态,还能够调动学生的学习积极性和主动性,对于语文的学习有重要作用。在实际教学中教师要采用多元化的教学方式积极为学生们创设情境,从而实现教学效果的优化。
        参考文献:
[1]浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的运用[J]. 李俊青.??作文成功之路(中). 2017(10)
[2]小学语文课堂教学中,如何创设情境激发学生学习兴趣[J]. 尹明军.??教师. 2017(27)
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