探究分层递进法在初中语文作文教学中的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探究分层递进法在初中语文作文教学中的运用

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：杨朝云

[导读] 从一定程度上来说，作文能较好地反映学生的文学修养。随着新课程改革不断推进，作文在语文教学中的地位不断提高。要想更好地推进层递式教学，就需要初中语文教师不断提高自己的教学水平，丰富自身的知识储备量，关心学生的日常生活和心理活动，这样才能够更好地激发学生写作的兴趣，提高学生的作文质量，促进初中语文作文层递式教学的发展。基于此，本文章对分层递进法在初中语文作文教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

杨朝云云南省保山市施甸县仁和镇保场九年一贯制学校 678207
【摘要】从一定程度上来说，作文能较好地反映学生的文学修养。随着新课程改革不断推进，作文在语文教学中的地位不断提高。要想更好地推进层递式教学，就需要初中语文教师不断提高自己的教学水平，丰富自身的知识储备量，关心学生的日常生活和心理活动，这样才能够更好地激发学生写作的兴趣，提高学生的作文质量，促进初中语文作文层递式教学的发展。基于此，本文章对分层递进法在初中语文作文教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】分层递进法；初中语文；作文教学；运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-084-01

        引言
        作文教学是初中语文的重难点教学内容，它在教会学生初中语文习作的基本标准与要求后，也希望在循序渐进中提升学生的习作能力水平。在实际教学过程中，教师要采用分层递进法引导学生学习习作，提升学生的习作能力水平，阶段性完成分层递进法教学的过程，为学生带来各阶段截然不同的习作学习体验。
        一、小升初有效衔接，词汇丰富积累
        在初中阶段，在教授学生语文写作知识的过程中，教师要做好针对学生小升初的有效衔接，如此操作是因为小学与初中阶段的语文作文教学是存在明显差异的。在小学阶段，教师只要求学生熟练掌握基本的词汇表达方式以及写作的表现形式。而在初中阶段则不然，教师要求学生在习作过程中融入更多情感与思想，甚至还要满足习作中的世界观、价值观以及人生观的融入。在充分认识到二者的不同后，学生在心理上就能做好准备，在教学方式与内容上逐渐实现小升初的有效过渡，例如，学生能够在观察生活中的事物时进行丰富的情感表达，最终明确初中作文习作学习的真正目标。
        二、进行阶梯式的阅读训练，对作文素材进行积累
        进行阶梯式的阅读训练，使学生对作文的素材进行累积，有助于提高学生写作的能力，对学生作文水平的提升具有重要意义。初中生在现阶段中，都有一定的阅读经历和储备了一些作文的素材。部分学生没有明确的阅读目标，所积累的素材也过于零散，不便运用在写作当中。而在这种情况下，教师要发挥引导者的作用，指导学生带着任务去阅读，同时，教学生怎么去积累素材。比如：教师按照阶梯式的训练方法，为学生推荐“日常生活类书”“拓展类书”，提前告知学生读物种类，让学生明确阅读任务。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

而教师要观察学生在阅读时的状态，引导学生做好阅读笔记以及素材摘选，让学生自行构建一个素材库，进一步提升了学生鉴赏文章的能力。
        三、尊重个体差异性，释放学生个性
        在实现了将情感与写作内容相结合的教学目标后，初中语文教师应注重学生写作内容的新颖性和个性训练，也就是我们这里所说的层递式教学模式的第二层。这一阶段的关键即全面突出学生写作内容的新颖性，鼓励学生学会表达自己的个性，突出写作内容的新颖性。具体而言，初中语文教师应积极引导学生不要按照常规的写作方法进行创作，在设计具体作文题目时大胆尝试新颖的作文写作模式。例如，就与环境保护有关的作文题目而言，学生可以在作文中列入他们每天观察到的河流污染、土壤污染和空气污染的现状，通过观察现实生活中的实例，唤起学生强烈的环保意识，从而写出更具吸引力的作文。与传统的写作思维相比，新颖的写作模式更有利于提高学生的写作兴趣，有助于提高初中生的语文写作水平。
        四、进行阶梯式的写作任务训练，练习不同种类的文章
        进行阶梯式写作任务的训练，有助于激发学生学习的热情，是有效提升作文水平的主要方法，而在进行阶梯式的写作任务训练的时候，教师要帮助学生策划练习的轨迹，使学生明确写作任务。而学生完成任务之后，会吸收不同程度的知识，进一步促进学生对素材的积累，提高学习的技巧，培养学生对写作的热情，激发兴趣。比如：教师可以运用简明扼要的训练方法，布置一篇作文，如《某某是一道美丽的风景线》，让学生抓住文章的主旨，进行教学，什么能称为美丽的风景？是援鄂医疗，是环卫工，是消防员等，使学生知道为什么要写这篇作文，这也是学生写作能力之一。让学生知道作文的主题，其余的素材资料可以让学生自行抉择。同时，还可以运用四种类型综合训练的办法，让作文的选段运用到应用文、话题作文等练习中，并进行融合，有效地促进了学生组织语言的能力，培养了学生对于文体的意识。
        结束语
        总之，对于初中阶段的语文作文教学而言，层递式教学模式能够层层递进，逐步加大写作的难度，让学生从积累写作素材开始，进而帮助学生构建写作思路，然后模仿练习写作，最终实现创作写作的目标。这样的教学模式十分适合现阶段的初中语文作文教学，通过这种层递式的教学模式，能够让学生在平时的学习中，打下坚实的写作基础，进而稳步提高写作水平，值得广大初中语文教师参考借鉴。
参考文献
[1]宁晓敏.分层递进法在初中语文作文教学中的运用[J].求学,2020(40): 37-38.
[2]高建山.分层递进法在初中作文教学中的应用研究[J].新作文(语文教学研究),2019(12):41.
[3]黄德福.论分层递进法在初中作文教学中的应用[J].中学语文,2019 (15):49-50.