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谈群文阅读模式在高中语文教学中的应用路径

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：张会缘

[导读] 在高中语文课堂教学中，阅读是重要的组成部分，对于提升学生的创新能力、读写能力、思维发展能力等具有十分重要的意义，也是实现学生语文核心素养的必然途径。但是在当前的高中语文阅读教学中，受到传统教学理念、教学模式的影响，依然存在诸多弊端，难以真正提升学生的阅读水平。因此，教师必须要及时更新、优化阅读教学模式，充分借助群文阅读这一新型的阅读教学方法，全面提升学生的语文阅读水平。

张会缘西安高级中学 710021
【摘要】在高中语文课堂教学中，阅读是重要的组成部分，对于提升学生的创新能力、读写能力、思维发展能力等具有十分重要的意义，也是实现学生语文核心素养的必然途径。但是在当前的高中语文阅读教学中，受到传统教学理念、教学模式的影响，依然存在诸多弊端，难以真正提升学生的阅读水平。因此，教师必须要及时更新、优化阅读教学模式，充分借助群文阅读这一新型的阅读教学方法，全面提升学生的语文阅读水平。
【关键词】群文阅读模式；高中语文教学；应用路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-058-01

        引言
        在素质教育不断深入的同时，在高中语文群文阅读教学之中，不但要注重促进学生积累语言知识，也应推动学生的个性化发展，可利用各种教学方式来增强学生的语文学习成效，而阅读则为高中语文课堂教学之中的一项关键组成部分，若能够带领学生进行群文阅读，那么则利于开阔学生的视野，丰富学生的知识内涵，同时也能够提高学生的文化修养，从而促进学生核心素养培养目标的达成。
        一、群文阅读的意义
        在传统的语文阅读教学过程当中，语文教师过度局限于教材本身的文章，进行阅读教学时，单一的阅读内容和阅读技巧导致学生的阅读量受到了极大的限制，造成了多数学生的知识面狭窄。而群文阅读这种教学方式不仅仅是从语文教材出发为学生展开阅读，同时还能够帮助学生进行阅读的延伸，让学生接触到更多的经典的课外读物。通过这些课外读物，一方面能够很大程度上帮助学生进行语文知识内容的积累，另一方面还能够很大程度上提升学生的阅读量。
        二、高中语文阅读教学现状
        在传统的高中语文阅读教学中，教师所采用的模式基本上都是选择一篇阅读材料，之后按照“教师、书本和课堂为中心”的模式，引导学生对其进行阅读分析，并且在具体的阅读学习中，将知识教学作为重点，以提升学生的语文阅读成绩作为最终目的。这一传统的阅读教学模式，存在两个显著的弊端，一方面，单篇阅读常常以文选式的课文为主，教师一篇一篇地教，学生则是一篇一篇的学习。如此一来，学生在阅读学习中，就会受到严重的限制，制约了语文阅读能力的提升。另一方面，受到传统教学模式的影响，以教师为中心的阅读教学模式，使得学生成为课堂的边缘体，无法积极参与其中。这一被动的阅读学习模式下，不仅降低了学生学习积极性，也制约了阅读学习效果。

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        三、群文阅读模式在高中语文教学中的应用策略
        3.1丰充分利用教材
        “群文阅读”需要老师对文章进行精挑细选，围绕着同一个主题进行不同文章之间的对比，然后尽可能扩大挑选范围为学生提供更多的阅读素材。高中语文教材中的每一篇文章都是经过国家教育部门认真筛选和指定的，因此对于高中学生来说，每一篇文章都是值得学习和精读的文章，对于高中语文教师来说，每一篇文章都是能够进行教学的精彩文章，所以在进行文章选定的时候，老师首先就应该从课本教材中进行挑选，充分利用教材当中的文章。比如在进行《故乡的榕树》文章教学的时候，老师就可以将《故乡情》这篇文章拿出来一起进行对比教学。在《故乡的榕树》这篇文章中，作者黄河浪写作重点是生长在故乡的榕树，明确作者所怀念的人、事、物都与榕树相关，思乡之情是通过对榕树的怀念来表达的；而在《故乡情》这篇文章中作者茹志娟以倾诉的方式，向大家描绘出了梦中的故乡和现实中的故乡给她不同的感受，来表达出游子对故乡的眷恋。两者都是描绘了美景，都是写乡情的散文，学生进行对比阅读可以对比两位作者不同的表达方式和抒情特点，加深自己对表达方式和写作角度的理解，能够提升学生对于文章的阅读理解能力，同时也可以提升自己的写作水平。
        3.2组织阅读交流和分享
        在传统高中语文群文阅读教学之中，为促进学生的有效性阅读，节约课堂教学的时间，所以教师往往都会将群文阅读的方式直接讲述给学生，让学生进行大量、广泛的阅读，而很少组织学生之间进行阅读交流以及分享，致使学生在理解群文阅读内容时存在着一定的片面性，同时也难以营造出良好的群文阅读氛围，在此情况下也势必难以激发起学生对于群文阅读的兴趣，会在一定程度上制约高中语文群文阅读教学的发展，如此更别提在语文群文阅读教学之中来培养学生的核心素养了，且也难以满足新课改后对于高中语文群文阅读教学的迫切要求。而针对上述情况，在当前高中语文群文阅读教学之中，教师则应在核心素养的导向之下组织学生进行阅读交流和分享，以便通过此方式来凸显出学生在群文阅读课堂中的主体地位，培养学生参与群文阅读活动的兴趣，这也能够营造出良好的阅读氛围，让学生能够在群文阅读之中找寻到乐趣，以及学习到更多的知识。更为关键的是，在交流与分享的过程之中，还利于提高学生的语言表达能力、理解能力及集体意识等，从而推动学生核心素养的提升。
        结束语：
        言以蔽之，利用群文阅读的教学模式能够很大程度上提高阅读教学的教学质量和教学效率，对于高中语文的健康改革也有很大的促进作用。作为一名高中语文教育工作者，应当在未来的教学过程当中不断的进行探索和创新，优化与完善群文阅读的教学模式。利用群文阅读打造高效的语文教学课堂，使学生在语文学习的过程当中获得更加丰富的情感体验，促进学生健康且全面地发展。
参考文献
[1]杨勤忠.浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径[J].智力,2020(30):75-76.
[2]李夕萌.“群文阅读”在高中语文古诗词教学中的应用研究[D].宁夏师范学院,2020.
[3]常青.比较阅读法在高中语文群文阅读教学中的应用探索[J].课程教育研究,2020(13):97-98.