王俊竹
吉林省敦化市第四中学校 吉林省延边朝鲜族自治州敦化市133700
摘要：随着教学改革在初中阶段的积极实践，为初中语文课堂带来全新的教学局面，在不断进行教学实践问题探索的过程中，应当关注学生的个体发展，根据学生在教学过程中的不同表现以及学科认知进行有效合理的教学分层。在教学的不同层次中，学生能够发挥自身的语文学习优势，逐渐提高自身的语文思维，促进学生的全面发展。初中语文分层教学存在着必要性，需要教师能够从教学的综合性出发，逐渐针对学生的不同层次，实施有效的教学策略，激发学生的学习主动性，也能够让学生在不同层次中感受到语文学习的乐趣。在不断提高教学整体效果的同时，也能够让学生选择最佳的学习方式，促进学生学习效果的最大化。
关键词：初中语文 分层教学 必要性 实施策略
前言：分层教学在各学科实施的过程中，逐渐取得了重要的教学效果，语文教学中针对学生的学习能力以及综合素养和个性特征所作出的有效分层教学，它存在于整个教学过程中，同时在采用分层教学的过程中，应当能够抓住分层目标，进而针对学生的不同问题，实施有效的教学策略。分层教学是教学改革发展中的重要教学理念，在有目的性和针对性的教学过程中，让学生能够积极的思考，达到一定的学习效果，分层教学在不断启发学生智慧思维、进行知识拓展的过程中，让学生能够发现问题和解决问题，在促进学生学习能力提高的同时，逐渐让教师能够根据学生的不同层次进行教学设计。在进行动态化教学管理中，逐渐能够缩小学生之间的差距，促进学生在分层教学目标中发挥自身的潜能，提高语文综合素质能力。
一、初中语文分层教学的必要性
分层教学在实践实施的过程中，需要教师能够认清学生的不同层次，从而采用科学的分层教学方法，逐渐促进学生能够掌握语文知识和能力的同时，更好的对语文学习产生重要的情感。初中语文分层教学是教学发展的必然性，也是让学生能够在不同教学任务中，实现自身的个性化发展。教师应当进行分层教学的不断总结和探索，逐渐在与学生进行积极互动和观察的过程中，能够发现学生的学习水平和学习能力存在着不同的差距，从而在进行因材施教的过程中，逐渐能够满足学生的不同需求，促进学生学习的积极性，逐渐在分层教学中取得有效的教学效果。
（一）激发学生的学习兴趣
随着新课程标准不断与初中语文课堂进行有效结合的过程中，对教师提出了更高的要求，在不断以学生为中心进行教学设计和教学实施的过程中，应当能够考虑学生的实际需要，在分层教学应用的过程中，需要教师从学生出发，突出学生的个性化发展，逐渐能够按照学生的综合素质表现进行教学的评定，从而设计出符合学生发展的不同分层方案。让学生能够更加容易的感受到知识层次的提高，形成全新的语文知识体系，也能够在与教师进行积极互动探索的过程中，让学生感受到成功的体验，提高学生的语文学习兴趣，更加积极的进行语文知识的深层次探索，从而能够达到一定的激励效果。
（二） 提高课堂教学有效性
分层教学是教师在进行教学实践的重要实施对策，为了能够提高学生的整体学习效果，需要教师在整个教学体系中，逐渐能够按照分层的不同标准，进行有效的教学开展。教师在分层教学中能够灵活运用有效的分层教学目标和分层教学手段，在不断让学生养成良好语文学习习惯的同时，也能更好的让学生在实践教学目标中进行积极的互动和有效的学习，学生在不同的分层情境中，逐渐能够找到自身明确的学习目标，从而掌握正确的学习方法和学习策略，更好的将自身致力于语文学习的体系中，从而能够在提高学生思维能力的同时，取得学习效率的提高，促进课堂教学的有效性。
（三）缩小差距促进学生全面发展
在分层教学实施的过程中，学生能够找到适合自己的学习方法和学习理论，在不断进行知识层次提升的过程中，深化学生的的情感体验，也能更好的弥补自身知识的短板。
教师在实践分层教学实施的过程中，逐渐缩小了学生之间的学习差距，让学生在相互学习不断促进中能够更好的激发学习能力。教师在不断调整教学方法和教学方案的过程中，逐渐能够找到学生学习差异重要原因，实施有针对性的教学方案，促进学生各方面的有效发展。
二、初中语文分层教学的实施策略
教师作为初中语文课堂的教学主导，应当能够积极进行教学设计和教学分层，意识到分层教学的重要性，在不断与学生进行接触和沟通的同时，了解学生的学习差距，进行综合性的分层思考，在不断找到学生分层教学的实施策略的同时，教师针对学生的不同层次制定教学目标和教学计划。考虑学生的身心发展特点，以及在分层中的实际需要，让分层能够更好的激发学生的学习主动性，提高学生的语文素养。
（一）与学生进行积极沟通，划分出教学层次
教师要想获得分层教学的最大效果，需要能够积极的与学生进行沟通，包括学生的学习表现以及思维能力，学生的个性化学习特点等都能够作为教师进行教学层次划分的重要内容，学生的层次不同，对教学的需求不同，在课堂互动和有效沟通的过程中，逐渐能够为学生提供最佳的教学方案。例如在学习邓稼先这篇课文时，教师在教学设计中主动进行有效的沟通互动，逐渐能够按照学生的不同层次进行思考，低层次的学生掌握课堂字词内容，中层次的学生能够抓住大部分知识点，高层次的学生需要进行全面知识的深入，拓展思维空间。
（二）明确教学目标，实施分层提问
教师为了更好的将教学目标进行细化，让学生在不同的层次中取得重要的学习效率，从而激发学生自主学习以及主动探索的学习状态，分层目标针对学生的层次差异，逐渐能够更好的激发学生学习欲望，提问的教学手段应用的过程中，逐渐能够更好的找到分层实施方法。例如在学习回忆鲁迅先生时，教师明确教学分层后进行分层教学提问，朗读课文鲁迅先生工作时的描写，体会作者情感表达的寓意，并能够让学生在进行表达中更好地加入主观想法，由浅入深的提问方式，逐渐能够针对学生的不同层次进行目标深化。
（三）采用动态管理，满足学生需求
教师在语文课堂进行分层教学的过程中，应当进行动态化管理，应当能够将课堂变成具有挑战性和趣味性的课堂，逐渐激发低层次学生的学习自信，完成相应的教学任务，让学生获得进步时也能够给予充分的肯定。教师进行不同层次学生进行实际教学方法实施的过程中，能满足学生的不同需求，进而通过分层激励学生进行动态化的目标调整。例如在学习紫藤萝瀑布时，教师采用分组合作的模式，逐渐能够让学生在不同层次中进行积极的发挥，放松学生的学习状态，逐渐能够突出学生个性化发展，进行课文内容的结构分析。
（四）教师评价的合理分层，提高学生的学习效果
教师在尊重学生思维能力和主观表达的同时，也能够更好的在课堂上进行合理评价分层，培养学生的创新思维，从而进行合理调整分层阶梯，进行教学过程的完整性构建。教师在采用分层评价的过程中，逐渐能够凸显出学生的优势，提高学生的学习动力。例如在学习桃花源记这篇课文时，教师能够对学生的课堂表现进行分层评价，以鼓励评价为主，让学生按照不同阶梯层次进行有效学习提高。
三、总结
初中语文课堂在实施分层教学满足学生实际学科需要的同时，也能促进学生的全面发展。在进行实际实施中，需要不断的进行总结和研究，根据学生的个性化特征以及语文学科的综合素质能力进行层次目标和层次计划的实施，从而激发学生的学习兴趣，更好的在分层教学中取得重要的学习效果。教师采用最优化的分层教学方法，促进学生语文素养的形成。
参考文献：
[1]林玉琴. 浅谈分层教学在初中语文中的必要性和实施策略[J]. 南北桥, 2019(8):143-143.
[2]李化. 论在初中语文教学中高效运用分层教学法的策略研究[J]. 文存阅刊, 2019(20).