刘喜元 徐保林
陕西师范大学平凉实验中学 甘肃 平凉 744000
摘要：随着时代的不断进步和科技水平的不断提高，信息时代应运而来。信息技术为社会的方方面面提供了便捷，当然也对教学也产生了巨大影响。在学校大力提倡居家阅读和培养学生核心素养的环境下，信息技术为它们提供了更便利的条件，它搭建了一个广阔的网络阅读平台。在这平台上进行阅读，学生足不出户就能选择自己感兴趣的作品进行阅读，这样更有利的激发了学生阅读兴趣，促进学生的全面发展。
关键词：信息技术 居家阅读
一、居家阅读产生的原因
根据新课标的要求，初中生的阅读量要达到不少于260万字，但是由于现实中的种种原因，中学生要完成这一目标还是比较困难的。首先是在课堂教学中，几乎不能给学生提供阅读时间；其次是传统书籍的便携性不强，作为学生每次能携带阅读的书籍是十分有限的；最后就是在大量购买书籍中所产生的高额费用也会让许多家庭望而退却。而信息技术的出现就完美的解决了这些问题，回到家里通过网络就能轻松搭建起广阔阅读的桥梁，并且阅读过程基本不产生费用。对中学生来说，居家阅读这无疑是最好的选择。居家阅读作为信息时代的一种常态化阅读方式，它的最终目的也是为了提高学生的阅读能力，丰富学生的知识视野。
二、信息技术促进居家阅读
1.激发兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，将信息技术运用到阅读教学中，能够为学生提供更广阔的资源和阅读的空间。学生可以自由选择自己喜欢的作品进行阅读，这样能提高他们对阅读的兴趣，进一步增强他们对阅读的欲望。同时信息化的阅读能够将课本上的声音、图像、文字抽象化，让阅读不再停留在枯燥的文字上，而是成为鲜活的画面，有效的还原了实际情境，帮助学生更好地感知画面、体会情感。这样的阅读方式对处于初中阶段的学生来说，无疑是具有极大吸引力的。在课堂教学中学生学习到某一个观点之后，学生对这个观点感兴趣，到了家里还可以利用信息技术进行深入挖掘探讨，加深对观点的进一步理解。就比如学生学习《藤野先生》这一篇课文的时候，教师一般是对鲁迅先生的情感进行挖掘，但如果学生对藤野先生本人感兴趣，就可以回家之后借助信息技术对藤野先生本人进行了解，通过了解藤野先生本人就可以得知，记者采访他时他说对鲁迅已经没有印象了，这样就可以印证出藤野先生对所有学生是真正的一视同仁。从而就更能体会鲁迅对藤野先生的情感。在这样的方式下，学生学习的主动性就被带动起来，在阅读的过程中是学生自觉参与投入的，自己获取到了知识，这样的方式真正实现了以学生为主体，学生乐在其中，这也是新课改所倡导的教育模式。
2.节约时间
在当今快节奏的时代，不光是工作要快捷，学习更是如此。相较于传统书籍查找资料的繁琐，互联网的优势就在于将学生所需要的资料全部提炼整合到一起，学生只需要输入所需资料的关键字词就可以很快检索出他们需要的东西，这样既节约了时间成本，又提高了学习效率。在这样的环境催生下，学生就很自然的养成了居家阅读的习惯。
3.深度阅读
作为学生来说，语文书本上的内容有限，远远满足不了他们对阅读的要求，所以为了提升自己的能力，促进自我全面发展，这推动他们必须利用互联网进行阅读。
阅读资源丰富之后，他们可以在网络上尽情寻找自己需要的作品深入阅读研究。在没有互联网的时候，学生想要读高校教师教授的论文、书籍都是很难的，但在互联网下，坐在家里的电脑前，就能与名家学者展开一场辩论，还能通过互联网听名师的课。信息技术的出现，能促进了学生自我学习、自我提高。
三、正确利用信息化教学进行居家阅读
在信息大爆炸的时代，网络信息日新月异，作为涉世未深的中学生，很容易在这样的环境中迷失自我。加上初中生阅读缺乏正确的方法，阅读容易流于表面无法深入理解。这时候教师就需要挺身而出，首先充实自我提高自己的阅读量，利用网络技术的平台建一个学习交流群，将在阅读过程中选取出的适合学生的高品质读物利用群推荐给学生，指导学生正确阅读，让学生自由交流，这样既帮助他们节约阅读的时间，又能保证他们读到的书都是好书他们在阅读的时候就能少走弯路，避免被网络上鱼龙混杂的东西迷花了眼睛，为他们搭建了一个绿色的网络交流平台。
同时在课堂上举办阅读分享活动，创设具体教学情境活动，让学生将阅读的热情延展到家里，让学生利用互联网上阅读到的作品跟同学老师进行分享讨论。
居家阅读的场所基本是在家里，所以家长的参与也必不可少。老师还需要利用社交软件跟家长取得联系，加强跟家长之间的交流，转变一部分家长关于信息技术阅读的观念，增加她们对居家阅读的理解和重视度。
新冠疫情期间，居家阅读学习是自我保护所必须进行的方式，初中生的自制力还不是很强，学生在网上阅读学习时很容易就走神，所以需要家长进行监督学习阅读，专注学生的注意力。同时还要给学生营造一个良好的氛围，引导学生正确使用互联网的前提是家长也能正确使用，所以家长应当给学生树立一个良好的榜样，让学生在言传身教中爱上居家阅读。这样才能让学生真正沉下心来认真学习阅读。
在信息技术的推动下拉动了家校之间的联系，使得学校中的信息技术教学能够延展到学生的家庭，让学生真正实现信息技术下的居家阅读。家长和老师之间的交流也更加便利，老师能够透过家长掌握学生在家的阅读情况，根据学生的实际情况对教学进行调整，让家长监督学生进行合理阅读，根据学生实际情况制定阅读的相应计划表，提高学生的阅读水平，增强他们的阅读能力。
四、结论
总而言之，在现代社会下，利用信息技术进行居家阅读越来越成为学生阅读的重要途径，信息技术的出现扩充了学生的阅读资源，增强了家校之间的联系，对学生的各方面发展都起到了很重要的作用。
当然不能否认的是网络世界充满诱惑，初中生还缺乏一些明辨是非的能力，在阅读过程中会遇到很多问题。这些问题都需要老师、家长共同努力来解决，将居家阅读变成学生提升自我能力的重要方式。除此之外，老师还需要不断创新阅读方法，将现代技术运用到教学更广阔的方面，以此促进学生的全面发展，推动教学的进步。
参考文献
[1]刘宝贵. 家校共育提升农村学生居家阅读质量的方法[J]. 小学生作文辅导, 2021, (7)
[2]张小丽. 提高农村学生居家阅读效率的策略探究[J]. 考试周刊, 2021, (19):29-30.
[3]陈强. 核心素养下的小学信息技术课堂的构建[J]. 读天下(综合), 2021, (1):38.
注：本文系平凉市教育科学规划2020年度专项课题《基于核心素养的初中信息技术教学培养学生居家阅读习惯的实践研究》的研究成果，课题立项号PLZY【2020】077