赵洪岩
火箭军士官学校
摘要：结合学校教学改革，进行《工程测量》课程教学的研究与实践，修订了人才培养方案，优化了教学内容，编写了项目任务式教材和配套活页式教材，完善了课程的实践教学体系和过程考核方法，有效提高了《工程测量》课程教学质量。
关键词：工程测量；实践教学；教学改革
一、修订人才培养方案，优化教学内容
在调研工程测量员岗位需求的基础上，修订人才培养方案，优化课程教学内容。人才培养方案不能一成不变，要适时修订和完善，以适应工程测量人才培养的需要。我校每过一段时间都会组织修订人才培养方案，针对现有人才培养方案中存在的不足，由专家提出修改意见，大家共同讨论研究，从而制定出下一阶段的人才培养方案。工程测量课程的修订方案是在现有课时的基础上，缩短了理论授课课时，增加了实训项目课时，并且明确了以项目任务式为主组织教学，以此来提高学员的实践操作能力。
根据新制定的人才培养方案，以职业岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求优化教学内容，汲取当前施工中常用施工测量方法，紧扣现行测量规范、法规和标准，注重实用性和规范性。
二、编写项目任务式教材
根据工程施工专业人才培养方案以及工程施工实际，以贴近工程测量员岗位需求为原则，以“实用、够用”为宗旨，以工程测量能力培养为目标，以教学体系、教学内容的实用性为突破口，在总结《工程测量》课程教学经验的基础上，结合现代测绘技术的应用和发展，编写《工程测量》的项目任务式教材，内容主要包括测量准备、水准测量、角度测量、控制测量、地形图的测绘及应用、施工测量等。
按照“学习目标-任务描述-任务指导-相关知识-实践操作-评价标准”编写内容，以典型的测量任务引领理论知识、测量技能，便于学员学习完整工作过程。以工作任务为课程实施单元，将测量仪器的操作、实际工作中所用到的测量知识与技能都蕴含于所设计的工作任务中，并在真实的或者仿真的学习情境中按照工作过程来完成工作任务，从而使学员每完成一个工作任务就掌握了在实际岗位工作中所要求的知识和技能。
三、编写配套活页式教材
活页教材是基本教材的重要补充，是教学内容动态更新的重要载体，是现代职业教育理念的重要体现，围绕学员自主学习、课中研讨和实验记录、课后拓展等环节，编写相应的学习任务单、学习指导书，以典型项目任务的形式配备相关重要知识点，便于教员教、学员学。活页教材主要采取项目任务式编写体例，区分课前学员自主学习、课中学员任务实践、课后学员自主拓展等环节，包含学习目标、任务描述、学习指导、相关知识、任务实施、评价反思和任务拓展等要素。学习目标是本次任务预期的学习效果，决定了任务的设置和内容，以课程教学计划为基本依据，明确学习应掌握的知识和技能，目标要具体化可评估，用相应的行为动词准确表述；任务描述是对本次任务的详细说明，对照学习目标精心设置任务载体，体现应用场景和工作过程，让学员了解任务内容、相关要求和完成标准；学习指导是学员自主学习的引导和指南，围绕任务设置一系列引导性问题，使学员课前有目标的掌握所需的专业知识，独立思考并解决专业问题，采取问答、选择、填空、陈述、研讨等形式；相关知识是支撑完成该任务所必须的知识介绍；任务实施是任务在课堂教学中的组织过程，主要包含人员分组、设备清单、实施步骤等要素；评价反思是对任务实施过程和结果的质量评价，是改进教学的重要措施，设计详细的考核要求和评分标准；任务拓展是促进学员深化学习的重要环节，区别于传统单一形式的课后作业，围绕任务中主要知识点，设置一些提升类的练习，引导学员学会思考、举一反三，培养创新意识和动手能力。
四、完善实践教学体系
遵循学习认知规律，紧扣岗位技能，衔接职业标准，构建模块化的实践教学环节，突出岗位技能训练，提升学员的综合素质。教学团队在充分调研分析的基础上，确定以工程测量员岗位能力训练为主线，构建层层递进的实践教学体系，即：基础技能训练、专项技能训练、综合技能训练三个环节，各阶段间相互联系，环节相互支撑。基础训练主要掌握测量仪器操作、测绘软件使用、数据记录计算等；专项训练主要通过专项任务全过程训练，较系统地掌握专项技能；综合训练主要针对某项综合任务，较全面地掌握项目的设计、实施、检查、验收和总结等，使实训教学有序开展。
五、强化过程考核
建立科学的评价机制，以职业能力标准为依据，采用主客观结合的全方位综合评价方式。根据任务类型分项制定权重和量化评分标准，全面考查学员的综合能力，包括安全意识、责任意识、团队意识、分析问题、解决问题能力等。各实训项目按关键技能步骤及阶段适度增加考核次数，与教学目标的要求对标对表，利于及时发现实践教学实施过程中存在的问题，分析问题症结所在，通过反思、总结，及时调整训练方法，补短板、强弱项，有效提高学员技能水平。通过层层考核，实现对学员实践学习情况全面、科学的测评。
六、结论
《工程测量》课程是工程施工专业的一门主干课程，也是一门实践性很强的课程，其特点是与工程实际联系紧密，实践教学贯穿教学的全过程。教学过程中，要加强课程教学改革研究与实践，既要重视工程测量理论知识的学习，又要重视实践教学，注重学员工程测量综合能力的培养。