陈晓萍
浙江省义乌市后宅小学 322000
【摘要】统编版教材每个单元后面都有一个语文园地，语文园地是对本单元所训练语文要素的梳理、总结、提升与实践，让语文要素落地，是一种学习的延伸。笔者结合统编版六年级上册第八单元的语文园地，以交流平台、语句段运用、书写提示、日积月累等四个板块的教学为例，谈谈教师应如何对单元语文要素进行梳理、整合与巩固，提升学生的语文素养。
【关键字】交流平台 语句段运用 书写提示 日积月累
本单元选用了一组与鲁迅有关的文章，意在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从不同角度展现了鲁迅的形象，让学生初步了解鲁迅的文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
一、“交流平台”——促进学生概括能力
本次交流平台的内容——阅读文章，要注意把握文章的主要内容。不同的题材运用不同的方法来归纳文章的主要内容，直截了当问学生，学生对归纳文章主要内容的方法只是停留在表面，要让归纳文章主要内容的方法落地，就要将不同的方法分散到不同的文章中，在实践操作中将冰冷的公式化的方法得以运用，才能让学生真正理解，从而至掌握。
“交流平台”教学案例：
1.回忆本单元两篇精读课文《少年闰土》、《好的故事》，两篇略读课文《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》。回顾本单元的课文，学生思考分别是用什么方法来把握文章的主要内容？学生回忆本单元的课文内容，进行反馈，例：《少年闰土》是根据课后第二题，将记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给我讲新鲜事的闰土、离别时的闰土几个部分串联起来。《好的故事》是抓关键句——我在蒙眬中，看见一个好的故事。这个故事很美丽，优雅，有趣。
2.出示本单元的交流平台，学生自主阅读，用横线划出把握文章主要内容的方法，并标上序号。随后小组内学生之间自主交流，之后进行全班交流反馈。教师根据学生的回答，对把握文章的主要内容的方法进行一个梳理、整合。
3. 在学生汇报的基础上，选取典型的课内文章，进行把握文章主要内容方法的迁移，例如：运用“各部分内容连起来”这一方法把握终于要内容的课文《盼》；运用“关注文章题目”这一方法把握文章主要内容的课文《开国大典》；运用“抓关键句（总起句、过渡句）”这一方法把握主要内容的课文《宇宙生命之谜》，引导学生不同的文章类型要用灵活运用不同的方法来概括。
4.出示一篇简短的文章，让学生用以上的方法来把握简短文章的主要内容。学生在回答是出现了用不同的方法来概括文章的主要内容，虽然方法不同，但是主要内容的归纳相差无几。这个事例就是告诉学生：有些文章可以有多种方式来把握文章的主要内容。
其实，教师除了要认真解读单元导读确定语文要素之外，还要研究课后的习题。曾记得在教学《只有一个地球》时，学生很难把握文章的主要内容，笔者出示了本单元的交流平台，进行补救。
二、“语句段运用”——打开学生拟题思维
针对这个版块内容，我设计这样的教学：
1.出示本版块的内容，说说你的发现。学生通过观察和比较，借助泡泡的提示，发现了每一行题目都有自己的特点。学生反馈：第一类是课题都是以文章主要人物作题目；第二类是都是以文章的主要事件作题目；第三类是以文章主要事物做题目；第四类是以拟人或是对比的方式来呈现题目的。
2.在学生充分交流的基础上，引导学生说说这样拟题的好处，从而总结归纳拟题的方法。学生反馈：第一组题目凸显了文章中心人物，引起阅读的兴趣；第二组题目帮助读者把握文章的大意；第三组题目交代了文章的写作对象；第四组题目生动形象，新颖别致。
3.了解拟题的方法之后，引导学生从自己的习作中，寻找运用不同的方法拟定题目。设计一张交流表，从“以人物命名””“以事件命名”“以事物命名”“题目特别吸引人”等角度进行题目自拟。通过多维拓展，帮助学生进一步掌握拟题的方法。
4.试着用刚才学过的方法说几个题目，猜一猜主人公之间可能发生什么事情，比一比，谁的题目更准确，有新意。
此版块的设计，让学生知道习作的题目不是随随便便取的，要么就是直接点题，要么有一定的趣味性。这项练习为学生的习作拟题提供一些很好的学习抓手，为今后的作文拟题打开多个思路。
三、“书写提示”——提高学生欣赏能力
部编版的教材，更注重学生的书写。书法是我国的精粹，博大精深，流传至今。合适学生学习的，也编入教材中的就是楷书四大家（欧阳询、颜真卿、赵孟頫、柳公权），四大家的作品分布在五六年级上下册。本册继学习欣赏欧阳询与颜真卿的书法之后，引导学生了解柳公权楷书的特点，欣赏《玄秘塔碑》。
结合部编版教材设计的特点，书写板块，我采用这样的教学设计：
1.先呈现五年级语文园地中学习欣赏过的欧阳询和颜真卿的作品，回顾两者的书写特点。
2.出示柳公权的作品，引导学生在阅读材料中，圈画出柳公权书法的特点——瘦硬挺拔，骨力遒劲。再此基础上，欣赏柳公权《玄秘塔碑》（局部），认真观察字儿的间架结构和笔画，尝试结合一个字或多个字，谈谈如何理解其楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙的特点。
3.在学习欣赏的基础上，拓展补充柳公权的娶她书法作品，帮助学生对其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲，对“柳骨”形成熟初步的感知。
书写提示的学习，让学生感受汉字的博大精深，书法的精妙绝伦，激发学生对传统文化的热爱之情，促使有兴趣的学生学习书法，传承书法精髓。
做为一名语文教师，我们要充分认识到《语文园地》的重要性，深入挖掘语文园地的内在价值，不断创新教学方式激发学生学习的兴趣，让学生快乐学习语文，锻炼语文学习能力，帮助学生养成零号的学习习惯和思维方式，让学生的语文综合素养得到提升。
参考文献：
[1]吴珏.让“语文园地”助力语文素养提升——以第八单元“语文园地”教学为例[J].小学教学设计,2019(16):44-45.
[2]吕静.解锁“语文园地”,优化小学语文教学[J].文理导航(下旬),2020(12):47-48.