周梅娟
溧阳市昆仑小学 江苏省溧阳市 213300
摘要：伴随着新课改政策稳步推行，当前小学语文的教学过程中，需要教师越加重视对学生文化素养水平的提升。故而，教师在综合分析现阶段小学生的整体学习状态，以及其学习偏好之后，决定从课堂故事引导、文化基础内涵，以及亲子密切沟通等方面出发。教师希望可以为学生营造一个更加舒适的学习环境，使学生能够得到全方面的传统文化知识引导，从而帮助学生提升自身的国学文化素养，加深对语文知识的理解。
关键词：小学语文；基础知识；水平提升；策略研究
在教师为学生们讲解小学低段的语文知识期间，需要充分研究学生们的年龄特点和学习心理，设计和学生学习实际相契合的教学策略，用以提升学生们的语文知识学习质量。所以，教师引入大量信息技术教学内容，以此培养学生们的语文学习兴趣。同时，教师积极拓展国学教学内容，来提升学生们的文化自信和民族文化认同感。此外，教师还应指导学生进行相关的情境模拟，同学生进行综合性对话，来强化学生们的语言表达思维能力。
一、对比识字教学设计，实施系统识字教学
在汉字家族里有很多相同或相近的字，将这些字放置到一起学习，可以有效的增加识字教学的系统性，提升学生们对形近字的辨析能力。故此，对比识字法也是我在小学低年级语文识字教学中常用的方法。
例如：在对《井底之蛙》一文中“渴”“喝”二字的教学过程中，教师就根据二字的字形特点使用了对比识字法。首先，教师先展示这两个字，然后问学生们：“你们知道这两个字哪个字念‘kě’，哪个字念‘hē’吗？”接着，学生们根据生活经验和自己对汉字造字原理的了解，对这两个字的读音进行了深入的分析，最终在教师的引导下，得出了如下结论：口渴需要水，所以渴是三点水旁，喝水需要口，所以喝是口字旁。
这样的对比识字活动，不仅可以以系统化的识字方法减轻学生的汉字识记压力，而且还能在对比分析中发展学生的理想思考能力和辨析总结能力，提升学生的综合语文素质。
二、日常化积累，增强学生文化积淀
在学生学习语文写作知识的过程中，教师应教授学生养成良好的写作积累习惯。学生写作的过程，就是将自己之前积累的知识内容，以一种合理的顺序进行表述的过程。因此，学生需要在教师的指导下，学会有效的写作内容积累。对于小学阶段的写作素材积累，需要教师引导学生进行及时的记录和摘抄，使学生能够对阅读和学习的内容进行分析和记录，从而切实提升学生的知识积累能力，使学生的文化积淀随着时间的推移越来约深厚。
例如，教师为学生拓展经典诗篇《咏鹅》时，就可借此指导学生进行有效的写作素材积累和应用。教师首先为学生讲解其中涉及到的重点词句，以及其中需要学生理解的内容，使学生对积累的内容有深刻的学习印象。而后，教师指导学生重点记忆其中的中心句“白毛浮绿水，红掌拨清波”，并为学生讲解其中蕴含的深刻含义。最终，教师为学生创设相应的写作情境，要求学生合理使用积累的内容，使学生收获知识积累带来的成就感。
三、拓展国学知识，提升学生文化认同
为了能够更好地提升学生们的语文知识学习质量，教师应当从小学习低年级开始，为学生们渗透大量国学知识内容，以此使国学知识深入学生内心，从而起到良好的文化教育作用。对于社会而言，学生们学习传统文化知识内容最直接的方式，就是由教师为学生们拓展相关国学经典知识内容，使学生们具备传统文化中的“人文气质”和“家国情怀”。
因此，教师在实际指导学生们学习语文知识内容期间，会结合语文教材内容，进行相关国学知识内容的拓展和教学，使学生们可以接触到更多有趣的国学知识，从而不断丰富学生们的文化认知，从而使学生在掌握国学文化经典的同时，提高自身的民族文化认同感。
例如，教师为学生们讲授《大禹治水》的故事时，可以为学生们拓展相关的国学文化故事内容，以此丰富学生们的认知视野。小学低段的学生因为其年龄原因，对于国学知识中的故事内容特别感兴趣。此时，教师就可结合诸多有趣且通俗易懂的故事内容，为学生们拓展相关的典故知识，以此起到提升学生素质的教化作用。故而，教师为学生们讲解诸如“夸父追日”、“立木为信”、“卧薪尝胆”等故事内容，使之能够充分吸引小学低段学生们的学习注意力。此外，教师为学生们拓展的相关典故知识内容，可以为学生们展示国人最朴素的思想道德和志向追求，从而有效影响学生们的生活习惯，提升学生们的文化认同观念。
四、精彩典故教学，培养学生良好品质
在教师指导学生学习语文知识的过程中，会发现教育的根本在于提高学生的思想品质。所以，这就要求教师在教授学生学习语文知识时，有效渗透传统文化知识中关于思想品德的知识内容。在教师综合分析学生的语文知识学习兴趣之后，决定采取故事教学法指导学生的思想品质教学。为此，教师需要全面分析学生现阶段的语文学习状态，筛选合适的教学内容，从而有效帮助学生提升自身的思想品质。故而，教师从众多国学典故中为学生筛选精彩的知识内容，使学生能够从中领悟相应的思想品质道德要求。通过教师为学生进行精彩的故事讲解，有效提升了学生的学习兴趣，并使学生的思想品质得到升华。
教师在课前的教学引导中，就可结合精彩的典故知识，指导学生学习其中良好的思想道德品质。例如，教师在关于“诚信”的主题活动时，就可为学生讲解关于“曾子杀猪”的典故内容。教师通过生动形象的语言，将故事的过程讲解给学生，使学生明白“言必信，行必果”的基本处事原则。学生应当对自己的言行负责，这样才能够树立自己的威信和公信力。此外，教师还可为学生讲解“烽火戏诸侯”的典故知识，告知学生假如没有信誉，欺骗的行为就是人自毁前途的开始。通过教师对学生讲解相关的精彩典故知识，使学生开始注意自己的言行，从而能够有效提升学生的思想道德品质。
五、引入信息技术，探究学生兴趣因素
小学阶段的语文知识教学，需要教师确立学生们“教学主体”的地位。在教师看来，当前的语文知识教学，围绕学生进行相应的教学内容设计，可以使得教学内容和学生们的学习兴趣相呼应，从而切实提升学生们的语文知识学习兴趣。有了学生们的学习兴趣为基础，可以使其更好地参与到语文知识的学习过程中来，从而能够更好地帮助学生提升其本身的学习意愿。因为现阶段的语文知识教学相对初级，对于学生们实际理解能力并不太高。所以，教师更应当抓住这样的机会，引入信息技术教学技术手段，进行综合性的教学内容解析和指导，从而能够使之调动学生们的语文知识学习兴趣，提高学生的学习质量。
例如，教师在指导学生们学习古诗《静夜思》时，就可采用信息技术教学策略进行指导，帮助学生更好地掌握相关知识要点。为此，教师将《静夜思》中的知识内容进行拆解为三个部分，采用信息技术进行相应的教学设计。而后，教师着重就作者生平、故事内容、字词释义进行课件创编，使之能够动态化展示其中的知识内容。教师利用多媒体教学设备，为学生们展示动态化语文知识内容，使学生们在学习过程中能够更好地掌握其中的知识要点。也正是因为如此，教师为学生们引入大量的信息技术教学资源，从多个角度为学生们阐释语文知识的深层含义，从而切实提升了学生们对于语文知识的学习兴趣。
综上所述，教师在指导小学生学习语文知识时，需要结合学生们的具体学习需求，设计相关教学策略，用以全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献
[1]王莉莉.中华优秀传统文化在小学语文课堂的传承和发展[J].基础教育参考,2019(12):53-54.
[2]曹振华.如何在小学语文教学中加强传统文化的传承与发展[J].华夏教师,2019(17):58-59.
[3]汪洁飞.借慧眼 学写字——小学低段形象写字教学法的研究[J].语文教学通讯,2017(12):52-54.
[4]林柳波.小学语文低年级识字教学策略探讨[J].新课程研究(上旬刊),2018(12):116-117.