王丽
斗门街道中心幼儿园
摘要：为了促进幼儿健康成长，强化幼儿动手动脑能力和思想教育，幼儿园引入游戏化教育，实施过程中贴近幼儿身心特点，提高教学效率，调动幼儿学习积极性，改变幼儿园传统的教学理念，将游戏带进课堂，与现行教材体系相融合，幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的游戏方式，使幼儿园教学活动的内容变得丰富多彩，对于幼儿天性的激发有着十分重要的作用。
关键词：游戏化教学；要点分析；幼儿园教学
游戏化教学在幼儿园教学中发挥着巨大优势，已经成为幼儿教学中不可缺少的物质载体，符合幼儿阶段的认知特点，合理运用游戏化教学不但能有效提升教学工作的生动形象程度，而且能够创造轻松的活动环境，幼儿通过游戏教学能够自主学习，对物质世界进行深入的认知，对幼儿身心健康的成长起着巨大的作用。
一、游戏化幼儿教学的意义
游戏化教学依据教学的内容、任务及幼儿特点，设计具有游戏性质的活动，培养幼儿自主意识。通过游戏化教学，幼儿会全身心的投入到教学过程中，在幼儿生理、心理特征都不稳定，注意力不集中的阶段，游戏化教育能够为幼儿创造轻松愉悦的学习环境，提升幼儿对课程知识的吸收程度，为教师提供广泛先进的教学经验，拓展教师教学的知识面。游戏化教学易学、易玩具有较强的趣味性和娱乐性，可以很好地愉悦幼儿的心情，使幼儿健康快乐的度过每一天。幼儿园严格遵守游戏化课程规则，针对不同课程开展有目标性的游戏化教学，保证幼儿综合能力的培养，提高幼儿园教学质量。教师幼儿教学时通过游戏性的语言来组织幼儿进行游戏活动，激发幼儿学习兴趣，引导幼儿尽快进入游戏化的想象场景中，更好的调动幼儿的情绪体验，促进幼儿想象力和创造力的发挥。游戏化教学想方设法让孩子们勤动手、勤动脑，培养思维能力和实践能力。例如；为了培养幼儿动手能力，教师将生活中的废物再次利用，在矿泉水瓶上画自己喜欢的图案，用废纸板制作储物盒，用棉签摆出各种各样的图案，让课堂变得不那么枯燥[1]。
二、游戏化教学要贴近幼儿身心特点
幼儿园教育在游戏化教学策略实施过程中，为保证游戏教学工作得以高效率实施，教师要注重尊重幼儿的阶段性成长，考虑幼儿的身心发展特征，应明确幼儿该阶段成长中的优势，分析研究学前阶段幼儿的心理特点、行为特点、情感特点。幼儿以直接认知的方式来积累经验，对事物充满好奇，在这个时期以自我为中心的特征十分突出，喜欢听故事、看图画书等[2]。他们的意志力逐渐加强，能在集体生活中较好地遵守规则，能完成教师布置任务。教师在进行游戏之前，要根据幼儿身心特点创设一个良好的游戏环境，选择符合幼儿发展、难度适宜的游戏内容，使幼儿获得认知的满足感和成就感，增强幼儿的学习兴趣。比如看图讲故事，图中一定是幼儿生活中接触过的，常见的内容；教师在安全的户外环境下带幼儿玩丢手绢，配上节奏明快的儿歌，变玩边唱，有益于儿童的身心健康。幼儿教学要采用科学合理的游戏教学材料对孩子们进行健康的教育，由于幼儿的理解和认知能力有限，因此教师的责任不仅仅是让孩子们学会知识，还要从小树立孩子的正确人生价值观。
三、游戏化教学发展幼儿思维能力
思维能力的产生对幼儿心理的发展意味着幼儿认知过程的完全形成，思维是脑对客观事物的概括和间接的反应。思维能力是孩子学习能力的核心，对孩子的成长具有深远的意义。所以，我们平时要多关注孩子思维能力的发展，游戏是为适应幼儿的内部思维需要而产生的，可以让幼儿参与游戏，在游戏中受到教育。在幼儿教育活动中，有许多课程是通过游戏来完成的，可以多角度、多方面加快幼儿思维的反应[3]。幼儿在游戏的过程中，兴趣被激发，思维能力也会得到更多的发展。要培养幼儿的思维能力，作为教师就要抓住幼儿身边的每一个能激发他们想象的事物，特别是在游戏中，教师可以给孩子们一些雪糕棍，让他们自由发挥，有的幼儿拼成了生活用品牙刷，有的搭建成了房子，有的组合成了动物的样子，还有的拼成了自己学过的汉字。此时老师不能只是一个旁观者，而是要适当的参与孩子们的游戏中和孩子们交流给以引导，让孩子们无拘无束的发挥自己的想象力，互相学习。在游戏中幼儿自娱自乐，唤起了对游戏的关注和兴趣，激发了孩子的思维想象力。教师把课堂交给幼儿，让他们自己分析游戏、探究游戏，给他们提供一些游戏案例，例如，观看游戏老狼老狼几点了的视频，让他们主动发言、积极思考、积极讨论得出游戏规则，体验游戏。
四、游戏化教学在幼儿园的教学形式
在进行游戏教学的过程当中，教师可以在素材上进行选择，要选择一些对孩子情感培养、自我管理能力培养有益的游戏教学材料，避免选择体型过大或者难度过高的材料，导致儿童的行动能力受到限制，在游戏类型的选择上，可以选择一些具有一定的摩擦力，方便幼儿抓握，锻炼手部肌肉发育。幼儿园教师要尽可能以学生为主体，激发幼儿的好奇心和想象力，教师从旁辅助，通过教师规划好游戏的奖惩方式，幼儿自行进行游戏，注意幼儿在游戏过程当中的安全即可，而不需要手把手地指导幼儿游戏。通过假想方式组织游戏化教学，或者用比赛的方式组织游戏化教学。幼儿具有极其丰富的想象力，可以增强游戏活动的趣味性，提高幼儿的专注度[4]。例如：教师可以将幼儿园教室比作一片森林，然后让幼儿自由想象教师内各种颜色、各种形状的物体像森林里的什么，从而积极调动幼儿的想象力，使幼儿再想象过程中达到开阔思维的目的。利用多媒体播放不同种小动物为角色的动画，通过有趣的画面激起幼儿的积极性和绘画欲望。在动画播放结束后，幼儿通过记忆和想象画出播放过的小动物，并说出故事情节。利用这种方式能够提升幼儿的创造力，提高动脑能力。
结束语：
游戏化教学是增强教学吸引力的重要部分，可以优化幼儿园的教学模式，能够有效的创造生动的教学环境，营造健康的成长氛围，激发幼儿想象力，提高教学质量，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]李荣荣. 游戏化教学在幼儿园教育中的应用[J]. 中学生作文指导, 2020, (1):1-1.
[2]李倩. 幼儿园教学游戏化存在的问题及对策分析[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.595(22):152-154.
[3]王捷. 幼儿园教学中游戏化教学策略的运用研究[J]. 散文百家·国学教育, 2020,(2):185-185.
[4]萨楚日. 浅谈游戏化教学在幼儿园教学中的应用[J]. 科学咨询, 2020, (7):134-134.