余雪雁
广东湛江经济技术开发区东简中学 广东省湛江市 524000
摘 要：初中语文教学在现阶段面临更高要求，为了构建高效课堂，践行生本理念成为重要手段，只有确定初中语文课堂教学中学生的主体地位，进而才能够更好实现对于课堂教学效率的有效提升。文章即结合初中语文高效课堂构建中生本理念的应用，首先明确了生本理念及其应用价值，然后又探讨了具体践行策略，希望具备参考借鉴作用。
关键词：初中语文；高效课堂；生本理念
引言
在现阶段初中语文教育教学中，教师如果沿用传统滞后的填鸭式教学模式，忽视了学生在课堂中的主体地位，必然也就会影响到最终教育教学效果，初中生长期处于被动局面下，也会打消其学习积极性，不利于最终初中语文教育教学效果的优化。基于此，在未来初中语文高效课堂构建中，注重践行生本理念成为关键手段，应该引起教师高度关注，以便在确定初中生课堂主体地位的基础上，保障各项教育教学活动应用价值得到凸显。
一、生本理念及其在初中语文教学中的应用价值
生本理念也就是要求在教育教学中能够以学生为本，教师需要高度关注学生的发展，对于学生进行充分调查和了解，进而促使教育教学活动更为契合学生实际状况，并且在教育教学过程中，教师应该让学生多参与和多表现，最终更好实现教育教学价值的优化保障。生本理念的应用能够明显有别于以往课堂教学模式，对于传统填鸭式教学方法予以颠覆。因为传统填鸭式教学模式往往都是以教师为本，教师仅仅从自身角度入手进行课堂教学流程以及教学方法的思考，以便有效实现相关知识的准确讲授；但是却没有能够深入了解学生，忽视了学生层面的接受能力以及课堂参与积极性，进而也就往往出现事倍功半的问题，不利于高效课堂构建，甚至会导致学生产生严重的倦怠感。
基于此，在未来初中语文教育教学中注重引入和运用生本理念极为必要，只有在真正确立学生课堂主体地位的基础上，才能够有效鼓励学生积极参与课堂教学活动，同时确保相应教育教学活动契合初中生实际状况，最终有助于形成高效课堂。从生本理念下的初中语文课堂教学效果上来看，其不仅仅能够直接调动初中生学习的积极性和主动性，促使学生在课堂中能够多表现、多参与，还有助于解决一些教学难点，进而更好优化初中语文教学成效。此外，在生本理念践行下，初中语文课堂教学不仅仅能够培养初中生语文素养和相关技能，往往还能够推动初中生综合素质的提高，符合当前核心素养培养要求，是现阶段新课程改革中不容忽视的重要支持力量，应该予以积极关注。
二、生本理念下初中语文高效课堂构建举措
（一）全过程凸显以生为本
在生本理念指导下构建初中语文高效课堂，教师应该首先从理念层面予以转变，要求重点突出以生为本的基本要求，注重在课堂教学全过程中予以践行，最终更好实现初中语文课堂教学效果的优化。在课前预习中，教师应该注重充分调动初中生的学习积极性，可以为初中生安排一些和课堂教学内容相关的问题，让学生带着这些问题进行预习，考察学生是否能够通过自主预习来解决相关问题，在提升学生预习投入度的基础上，达到更强预习效果。在课堂教学过程中，教师更是需要高度关注学生的参与感和投入度，不仅仅要求相应教育教学活动的设置符合初中生身心发展特点，同时还需要重点关注于初中生在课堂中的积极表现，努力让初中生多展示，避免仅仅是教师讲、学生听，应该力求让学生多发言，真正成为课堂教学中的主角。在课后复习中，教师同样也需要规避原有的作业检查模式，可以让初中生之间形成较为理想的相互检查和共同提升效果，根据所学知识点进行复习和巩固，在相互监督和检查的同时，也容易出现一些新的想法，达到更为理想的教学效果。
（二）小组合作学习
为了在初中语文高效课堂构建中更好体现生本理念，教师往往还需要从教育教学方法入手进行创新调整，比如小组合作学习模式的应用就能够表现出较强的积极作用，能够真正让初中生成为课堂教学主体，避免了教师的过度参与。在这一新型初中语文高效课堂教学过程中，教师需要将全班学生分成若干小组，确保小组内学生能够具备理想的协调关系，进而也就可以在后续完成教学任务时，形成高效讨论局面，为提升教育教学效果做出较大贡献。当然，为了更好优化小组合作学习效果，针对学生划分应该重点考虑到小组内学生的异质性，如此也就能够在后续课堂教学过程中，促使小组内学生能够形成较为理想的高效沟通和相互协作，以优等生带后进生，最终实现初中语文学习水平的整体提高。在小组合作学习模式的应用下，能够更好凸显初中生在课堂中的主体地位，能够完全依托小组讨论以及共同学习完成教学任务，在降低教师教学难度的同时，也能够更好提升教学效率，在培养初中生多方面素质和综合能力方面，也能够具备重要价值。
（三）分层次教学
初中语文高效课堂构建中生本理念的践行还需要教师关注分层次教学法的应用，这也是充分关注学生，以学生作为教学核心目标的关键所在。对于分层次教学法的应用来看，教师需要首先对于所有学生进行充分调查和了解，力求准确掌握各个学生的语文学习水平，进而将其划分为不同的等级，在后续教育教学活动开展中，能够针对不同学生设置不同的学习任务和教学计划，最终更好实现所有学生学习效率的提高。在分层次教学模式应用下，教师在课堂教学中需要体现出更强针对性，要求不同学生能够达到自身相匹配的最优学习效果，比如对于一些语文学习水平不高的学生，教师可以在教学中仅仅要求其掌握基本的知识即可，但是对于语文成绩较为理想的学生，教师则需要提出更高要求，促使其在课堂中避免停留在简单知识层面，要求能够形成更深层次的思考，并且可以对于自身多方面语文技能予以提升。当然，在针对学生进行提问以及检查时，同样也应该按照分层次教学模式，依托最近发展区理念，让每一个初中生都能够有所得，同时可以表现出较高的学习效率，避免好学生出现时间浪费问题，也避免后进生因为好高骛远以及教师的过度高要求，影响其学习积极性。
（四）教师适时引导
初中语文高效课堂构建中生本理念的应用还对于教师提出了高要求，以学生为本并非是指降低了教师的要求，虽然在一定程度上降低了教师的课堂存在感，但是却明显提升了教师教学要求，需要教师能够在弱化自身地位的基础上，更好显示出自身的重要性，最终为提高课堂教学效率服务。基于此，教师在课堂教学中应该注重进行适时引导，促使初中生可以较好根据教师的引导开展自主学习和思考，避免在完全交由学生进行自主学习时，出现方向偏离的时间浪费问题。
三、结束语
初中语文教育教学在现阶段往往面临着较高要求，为了更好优化学生学习效果，构建高效语文课堂，教师应该积极围绕着生本理念予以践行，让初中生能够成为课堂教学的主体，可以在课堂中积极自主学习和思考，在保障各个语文教学任务顺利完成的同时，更好实现对于学生多方面素质和能力的培养，符合现阶段初中语文教学面临的更高诉求。
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