杨玲
广西崇左市扶绥县中东镇三哨小学
摘要：随着新课程改革的不断完善和发展，教育部对当前小学教育体系中的课后阅读教学提出了明确要求。语文是所有教学中最重要的事情，有效的课外语文教学可以显著提高学生的语言表达能力和整体素质，并在学生的未来学习和生活中发挥更重要的作用。因此，小学语文教师应教育学生专注于良好的学生阅读能力。本文将结合小学语文教学的现状，分析和探讨如何在小学语文教学中进行课外阅读指导，以期为同行教师提供有效的参考。
关键字：小学语文；课外阅读指导；有效策略
小学阶段的课外阅读教育是提高学生的学习基础和调整知识水平的关键。因此，教师需要仔细计划，以避免传统的教学模式对课程产生影响。在新时代，素质教育已成为时代发展的主题。在小学语文课程中，有必要设定明确的教育目标，科学开展课外阅读教育活动，提高小学生的整体素质。
一、小学语文课外阅读的问题
（一）学生没有主导地位
当前的小学教学方法非常单一，有些教师只是采用老式的传统教学模式。在新课程标准的背景下，仅靠传统的教学方法不能有效地提高学生的阅读能力，学生不会从系统的语文学习中受益，教师在课外阅读课程中选择文章的方式非常单调，这样单调的教学方式没有考虑每个学生的个人实际。教学方法不能提高课后阅读教育的质量，也不能反映学生的基本情况。没有考虑到学生的思维和学习情况，既分散了注意力，也不能专注于书本。结果，课堂学习质量很差，甚至学生也无法形成良好的阅读心态，也无法实现高质量的教育目标。
（二）学生对学习缺乏兴趣
在语文课程中，教师应积极培养学生对课后阅读的兴趣，以便他们积累大量的基础知识，并为学生的进一步学习打下坚实的基础。在学习过程中，这将丰富学生的兴趣，拓宽视野，并增进他们对本文内容的理解。课外阅读学习是一种发展学生兴趣与智力的方法，能够培养学生的人生观、价值观和世界观，也能让学生变得更加成功。但是，在当前的语文核心课程中，教师和家长经常忽略学生对课后阅读的兴趣，不会让学生花时间在课后阅读上，而是专注于课堂学习内容。在此过程中，学生无法提高他们的语言能力。阅读理解只是一种常见的教学方法。
（三）课后阅读的目的是提高作文成绩
关于教授小学课外阅读的第三个误解是课外阅读的目的是提高作文成绩。在小学语文试卷分数中，作文约占总分数的三分之一。因此，大多数教师和家长都会严格要求学生长时间阅读和学习作文，有时需要他们背诵。因此，作文成为课外阅读的主要目的，严重限制了学生的阅读范围，从而降低了学生对课外阅读的兴趣。有效的课外阅读不仅可以增加学生的知识储备，而且可以拓宽学生的视野。然而，这种阅读方式对学生施加了一定的限制，从而鼓励学生逐渐减少对课外阅读的兴趣，并迫使他们学习语文。
二、开展语文课外阅读指导的有效策略
（一）划分学生层次，方便学生课后阅读
在小学语文教学过程中，语文教师应划分学生层次，以有效地教课后阅读。由于每个小学生的生活环境、成长经历、学习能力和其他方面的差异，阅读方面也存在个体差异。因此，有针对性的课后阅读教学对语文教师来说非常重要。换句话说，语文教师应考虑到学生的实际情况和学生在学习中的阅读能力，提供个性化的课后阅读指导。对于一些缺乏识字能力的学生，语文教师应选择尽可能简单和易于理解的课外阅读材料，以便学生可以通过阅读来提高他们的识字能力；对于那些具有良好读写能力并热衷于学习课外知识的学生，语言教师可以从内容丰富的课外阅读材料中进行选择，从而极大地提高学生的知识水平并吸引学生。小学语文教师应根据学生的个人差异进行有针对性的教学，以便根据一定的学习能力有效地发展学生，并促进未来学生的整体发展。
（二）为学生创造良好的阅读环境
小学语文教师应为学生营造良好的阅读环境，这是有效开展课外阅读教学的一种方式。良好的阅读环境不仅可以提高学生的阅读兴趣，而且可以集中学生的阅读注意力。因此，小学语文教师应通过引导学生进行课外阅读，努力为学生创造和营造一个良好的阅读环境和氛围，使学生在阅读过程中发挥主观能动性。例如，教师可以在教室里设置阅读角，以鼓励学生将自己喜欢的书带到课堂上与同学分享，并鼓励学生在如此良好的阅读环境中增加对阅读的兴趣，从而迫使学生阅读。
（三）结合课堂内外阅读教学
有效的阅读指导应将阅读与教学结合起来。课后阅读不只是在课外进行，语文教师还可以，在教室中选择合适的环境，通过带领学生进行课后阅读指导来提高学生的知识水平。例如，在教授《海底世界》课程时，教师可以选择书籍《海底两万里》供学生阅读，或者利用上课时间阅读课堂文章，以提高学生的学习水平，加深学生对所学知识的印象，以提高课后阅读教学的质量。
（四）家长要参与到阅读辅导中
在小学阶段的教学中，想要进行有效的语文课后阅读教学需要家长的配合。小学生除了上学之外，其余的大部分时间和生活都在自己的家中。因此，学生课后阅读的质量离不开家长的关注和指导。家长应该对学生的课后阅读给予一些鼓励和支持，他们可以鼓励学生在一种阅读氛围浓厚的环境中阅读，并增加他们对阅读的兴趣。同时，家长还应以身作则，为学生创造一个合适的阅读环境，并以阅读行为感染学生。为了与教师经常交流，家长可以向教师介绍学生在家里的学习结果，并指导教师提高学生的阅读能力。
三、优化课外阅读教学
（一）讲解课外阅读的目标
课外阅读的目标可以大致分为两个方面：一个是短期的，另一个是长期的。短期阅读目标可以是学生在课下一天或一周后阅读后应获得的收获和感觉，例如识别稀有字词和提高句子表达能力。阅读的长远目标是在课下一年后提高学生的阅读和写作技巧，并改变他们的阅读意识。同时，长期阅读习惯也是语文课外阅读的主要目标。
（二）制作阅读书签
为了培养学生的独立阅读能力并提高阅读效率，教师应该教给学生标记读书的内容，例如标点，描写，评论和写作经验。教师可以引导学生用手圈出并画出稀有字词，然后阅读参考书标记拼音和含义。如果学生不理解该句子，则可以用一条水平线和一个问号标记它；如果遇到喜欢的句子，可以用波浪线标记它。同时，学生可以阅读笔记的形式挑选出特殊或漂亮的字词和句子，然后将它们整合到类别中。还可以整合在阅读过程中遇到的不太常见的字词，以使将来更易于查看和自定义。
（三）读写
写作和阅读后的感觉是课后阅读中必不可少的部分。经过阅读和阅读后，学生可以表达自己的感受和思想。教师应注意，课后阅读应给予学生足够的自由，因此阅读后不应有太多条件。无论是字数还是内容，学生的成长需求都至关重要。阅读后的感觉内容可以是书籍的分析和感受，也可以是写作的中心。与现实相匹配，在阅读过程中和阅读后写下自己的思想和心理活动，以增强学生的独立阅读和写作理解能力。
总结：
综上所述，在新时代，素质教育已经成为随着时间的发展的主题。在小学语文课程中，必须设定明确的教育目标，科学开展课外阅读教育活动，提高小学生的综合素质。因此，在教学生时，教师需要从学生自身的学习情况入手，以有效地规划和计划学生的学习。
参考文献：
[1] 黄莺《小学课内阅读向课外阅读拓展的策略研究》，《课程教育研究》2016年第37期。
[2]杨苏.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2018（2）.