商姜娜
新疆生产建设兵团第十一师五中 660000
摘要：近年来随着社会的发展与时代的变革，传统的教学理念和教学模式已经不能满足学生的学习需求和社会对于人才的培养标准。教师需要与时俱进的更新教学理念，创新教学手段，以多样化的形式来促进学生的全面发展和健康成长。在小学数学教学中，教师要将文化教学和素质教育有效整合，让学生在学习文化知识的基础上了解数学、爱上数学，从而激发学生主动学习的欲望和兴趣。基于此，本文针对小学数学课堂教学中情感教育的渗透展开思考。
关键词：小学数学；课堂教学；情感教育；渗透分析
引言：情感是人类的一种本能，在学习文化知识时学生如果能够融入自己的真实情感，那么就会更热爱这门学科，学习效果也会大大提升，有效改变教师强硬化教学的弊端，调动学生学习的主观能动性。在小学数学课堂教学中，教师要挖掘学科中的关键点，将情感教育选择合适的契机和科学的方式渗透其中，让学生对于数学学科能够加深理解，主动积极的去探索数学的奥秘，这对于学生学习效果的提升能够给予更大的保障。当前教师对于小学数学课堂中情感教育的渗透还缺少一定的方法，为此要针对这一课题展开思考和研究，充分尊重学生的主体地位，让学生能够学习更多的知识，获得更多的收获。
1、促进学生认知和情感的同步发展
在小学数学课堂教学中，教师当然要以传授知识为首要目标，但是在此前提下，教师也要让学生获得情感上的满足，促进学生认知与情感的同步发展。学生的认知水平往往与情感有着一定的联系，活泼好动是小学生的天性，教育学家也一直提倡让学生在动中学习。但是真正实施起来却发现学生“动”起来容易。“思”起来却很难，为此教师需要把握好认知与情感之间的关系，通过情感教育的渗透来解决这一问题。例如：在五年级《长方体和正方体的认识》课堂教学中，教师可以借助多媒体设备给学生创设一个“图形乐园”的情境，给学生提供清晰直观的展示。在这个“乐园”中有无数的建筑，这些建筑都是学生生活中比较常见的事物，并且在颜色和形状上进行一些设计，抓住学生的视觉神经，吸引学生的关注。之后教师让学生在这个“乐园”中找出长方体和正方体，包括两者组成的其它图形。在这个过程中可以充分调动学生的积极性，让学生包含热情的去寻找，在动中学习，在思中发展，掌握长方体和正方体的基本概念和定义，通过自己的思考和发现去学习知识，真正成为课堂上的主人，感受学习的趣味性。这不仅帮助学生掌握了知识点，而且让学生对数学学科的学习有一个积极的情感态度，有效促进了学生全面发展。
2、加强教师自身情感情感修养，开展“爱”的教育
在小学这一重要的启蒙时期，教师在学生的成长道路上扮演着至关重要的角色，很多时候教师的言语和行为都会对学生造成不同程度的影响，或许这种影响最开始没有体现，但是也会在学生的心灵中留下印象。教师积极的情感能促进学生积极的心态，营造良好的课堂教学氛围，为此教师必须要加强自身情感修养的培育，用爱打开情感教育的大门。首先教师要不断的学习，在做好本职工作的前提下还要学习心理学、教育学等方面的内容，让自己的情感先丰富起来，再将这种情感渗透于课堂教学中。其次教师在课堂教学中要融入自己的真实情感，要让学生感受到自己对于数学这门学科的热爱和尊重，这样学生才会正确对待数学学科的学习，而不是敷衍了事。最后教师要在教学中赋予学生爱心、耐心和关心，用真诚的心去对待学生，用人格魅力来赢得学生的尊重和信任，形成自身良好的教学情感，从而在情感上与学生产生共鸣，促进情感教育的渗透。
3、构建和谐师生关系，培养学生积极情感
在小学数学课堂教学中，教师要给予学生充分的尊重和肯定，适当的引导，而不是批评否定，要肯定学生的思维和情感，鼓励学生大胆的表达自己内心真实的情感。因为小学的学生多半刚刚开始有一些自己的想法，希望得到别人的肯定和支持，要抓住小学生的这一心理特点，在符合他们认知程度的基础上进行适当引导，给予他们尊重的同时，正确的引导他们的思维和情感，才是教师们应该做的事情，教师要学会保护学生的内心情感。例如：在五年级《图形的变换》课堂教学中，这是一个难点，很多学生因为担心出错，对于教师提出的问题都不愿意积极回答。此时教师应该做的是鼓励学生大胆发言，用语言、神态和动作等给予学生信心，比如学生站起来之后，教师可以给予一个亲切的微小和轻微的点头，来打消学生的担心和顾虑；在学生回答完毕之后给予表扬和认可。通过这些细节来构建和谐的师生关系，培养学生积极的情感态度。
结束语：
综上所述，在当前教育形式的发展趋势下，在小学数学课堂教学中，教师要真正履行好自己“教书育人”的职责，既要教给学生文化知识，也要渗透情感教育，培养学生端正的心态和良好的习惯，营造良好的课堂氛围，为促进学生身心健康发展，塑造学生健全的人格提供保障。
参考文献：
[1]刘士平. 小学数学教学中渗透情感教育的思考[J]. 新课程(上), 2015(8):11-11.
[2]桑亚学. 在小学数学教学中渗透情感教育[J]. 吉林教育:综合, 2016.