童巧俐
福建省漳州市芗城区巷口中心幼儿园，福建 漳州 363000
摘要：苏霍姆林斯基说：“爱的情感是良好行为的肥沃土壤。”一个良好的情感素质是幼儿健全人格的体现。幼儿在接受有丰富内涵的作品的过程中，其情感素质表现尤为突出。巧用绘本，不仅能激发幼儿阅读的欲望，而且能帮助他们去感受爱、学习爱，并向他人表达爱。著名教育家罗素认为，品格教育在孩子6岁前就已经基本完成。可见，幼儿期是个体品格形成发展的重要时期。爱心、关爱教育是幼儿园教育活动中的一个永恒话题，也是对幼儿进品格教育的一项奠基工程。绘本将美丽图像和鲜艳颜色集于一体，因此非常的适合幼儿阅读学习。民间故事中有许多表现勇敢无畏主题的内容。本文以绘本为切入点，在阅读教学活动中开展对幼儿”品格教育活动。
关键词：绘本；幼儿品格；教育研究
引 言
幼儿的思维以具体形象思维为主，绘本将美丽图像和鲜艳颜色集于一体，因此非常的适合幼儿阅读学习。利用绘本进行知识引导与品格教育，能有效提升幼儿的各项综合能力的养成。
1 以绘本为载体的大班幼儿品格教育现况
1.1 绘本更新缓慢
绘本更新缓慢是以绘本为载体的大班幼儿教育中最常见的问题，现阶段大班绘本的来源基本上都是由学校购买，不仅种类单一，而且更新十分缓慢，时常是每一届大班幼儿都使用同一套绘本。单调而少量的绘本显然不足以满足幼儿的阅读需求，而且更新缓慢还会无法跟上幼儿日益变化的时代需求，虽然不否认部分绘本十分经典，禁得起时间的考验，但是大部分绘本仍然达不到这种水准，即使是给人生阅历并不丰富的幼儿进行阅读，依旧需要考量绘本与当下时代需求的贴合程度，否则会影响到幼儿对社会的适应性。
1.2 阅读流于形式
阅读课程是大班幼儿教育中十分重要的一环，但是实际教学中时常会发生阅读课被用作其他教学活动、阅读课仅仅让学生自由读书或者只有教师给幼儿读书的情况，使得课程活动十分单一，并且逐渐流于形式。需要明确的是，阅读课旨在通过生动的绘本使幼儿明白一些简单的道理，希望他们获得积极的人生感受，培育正确的价值观。因此，无论采用什么样的教学方式，目的都是让幼儿将绘本读进去，如果幼儿对绘本阅读失去兴趣，不仅不能获得有益的帮助，还有可能妨碍他们养成阅读的好习惯。
2 以绘本为载体的幼儿品格教育行为方法
2.1 开发丰富的绘本资源
绘本是一种以图画资源为中心的图书资源，每一种绘本都是教育学家针对幼儿的智力、非智力因素发展所设计的形象故事，利用可视化图片进行展现，通过前后图片的内在关联促使幼儿形成一定的阅读认识。最初，在学前教育环节开展绘本阅读活动是为了开发幼儿的前阅读能力，初步优化幼儿的语言发展。然而，除了这一工具性作用之外，绘本资源同样也可促使幼儿产生一定的品德认识，使其根据主人公的行为活动进行现实反思，对比自己的成长问题，由此整理出丰富的成长道理。因此，幼儿教师要积极提供丰富的绘本资源，引导幼儿自主探究绘本主人公的行为活动目的，客观分析各项行为的现实意义，从而潜移默化地实现品格教育。通过观察可以发现，绝大多数幼儿对个人物品的独占欲很强，不愿意与其他同伴分享自己所拥有的东西，还会因此打架、争执。因此，为了让幼儿学会分享，利用《今天运气怎么这么好》这个绘本开展了品格教育，让幼儿认真观察绘本故事的主人公“乌鲁的一日经历”，引导幼儿自主阐述故事线索。借助绘本，我告诉幼儿，分享是一件十分轻松、愉快的事情，不仅可以让自己变得开心，也会让其他人感到生活幸福，所以幼儿应该主动尝试与他人分享，共享自己所拥有的玩具、图书等，由此体会分享与付出所带来的快乐。
2.2 在一日生活中渗透品格教育
由于品格教育必须要真正对幼儿产生情感启示、思想启迪，所以我们也必须要真正关注幼儿的现实需求，最好是针对幼儿的现有问题进行品格教育，使其在教师的提示下反思自己的性格缺陷、行为问题，以便切实为幼儿的长远发展做准备。因此，幼儿教师要在一日生活中渗透品格教育指导活动，实时观察幼儿的行为表现、思想意识，客观审视幼儿的品格缺陷，科学介入，有效优化幼儿的品格发育状态。就如在吃饭的时候，笔者发现有许多孩子都不好好吃饭，有的孩子挑食，有的孩子则会一边玩、一边吃，吃饭速度缓慢，有时候饭菜凉了孩子还没有吃完。这些不良行为习惯都会影响幼儿的身体健康，有可能导致幼儿的肠胃功能发生紊乱。于是，笔者就会制订严格的吃饭行为规范，告诉幼儿不可挑食、不可边吃边打闹，一旦发现问题，则会扣除幼儿的小红花。这一规范就对幼儿产生了行为约束作用，因为孩子们都不想被扣除小红花，所以也会尽量遵守吃饭规则。记得还有一次，我们班有一个孩子在户外体育锻炼活动中故意推搡其他幼儿，致使幼儿不慎摔倒。摔倒的幼儿虽然因为这个意外感到震惊，但却没有停止比赛的脚步，反而爬起来坚持冲向终点。看到这一幕的时候，笔者立即检查了摔倒幼儿的身体情况，发现并无大碍，然后便批评了推人的幼儿，告诉幼儿不应该为了胜利不择手段，伤害同伴、抛弃同伴的做法是错误的，还取消了推人幼儿的比赛成绩，告诉幼儿要懂得公平公正，而且还要爱惜、保护与尊重自己的同伴。
2.3 以绘本阅读宣传优良品格
在品格教育活动中，我们必须要认识绘本阅读的重要性，因为每一个绘本故事都有明确的故事线索，能够真正启发幼儿、熏陶幼儿，而且当幼儿养成了良好的阅读习惯之后，也可自发分析绘本故事的主题思想，可以直接延续、拓展品格教育活动。因此，幼儿教师要主动利用绘本阅读活动渗透品格教育，及时保护幼儿的心理健康，丰富幼儿的精神财富。就如在《我爸爸》绘本阅读中笔者就让孩子们观察了多幅图画，使其总结了绘本中爸爸的形象，如幽默、可爱、勇敢等，据此激发幼儿对父亲的感恩、爱意。由于《我爸爸》这个绘本故事从不同角度展现了父亲的形象，有很多孩子都从中看到了自己父亲的影子，无形中便加深了幼儿对父亲的感情。但是，也有几个孩子显得比较失落，问其原因才得知，原来这几个孩子从小便很少与父亲亲密相处，因为父亲的工作非常繁忙，还经常出差，所以孩子很羡慕其他同伴，也很渴望有一个像书中一样的父亲。这时，笔者就告诉幼儿，父亲往往是不擅表达的，但是他们的爱却隐藏在角落，有时候是幼儿最想要的礼物，有时候则是最令幼儿欢喜的玩具，所以孩子要主动寻找父亲的爱，也要包容父亲的不足。
2.4 组织多元的实践活动
在学前教育机构中，传统的园本活动都是在幼儿园区域内开展的，可以让幼儿快速积累认知经验。具体到品格教育中，则要确保幼儿可以自主参与区域实践活动，让幼儿自主探索实践任务，使其在丰富的实践活动中形成一定的成长认识。因此，针对品格教育，幼儿教师要组织多元的园本实践活动，有意识地开发乡土资源，让幼儿在生活中形成人生智慧，借此改善幼儿的品格认识。值得一提的是，在开展品格教育类实践活动时，幼儿教师不应该将实践活动的组织范围局限在幼儿园内，而是要尝试利用社区环境创新并丰富品格教育活动，由此完善幼儿的品格发育状态。
3 结语
绘本阅读在幼儿的品格教育中占有很大的分量，在课程改革的背景下，时代更加注重全面教育，而绘本阅读课程一些诸如绘本更新慢、阅读流于形式的缺点就逐渐成为阻碍，为此应该采用更加具有互动性的教学方式加入绘本阅读中，比如角色演绎和阅后阐述，这些方法既能调动起幼儿的积极性，又能使他们获得品格方面的提升。
参考文献：
[1]幼儿在生活中的品格教育与学习策略探讨[J].赵宁.汉字文化.2018(22)
[2]绘本在幼儿园数学教学活动中的应用研究[D]. 杜少华.山东师范大学?2019
[3]幼儿在生活中的品格教育与学习策略探讨[J].赵宁.汉字文化.2018(22)