刘微
黑龙江省兰西县第一中学 黑龙江省 绥化市 151500
摘要：智慧课堂的应用与发展，得益于互利网技术的快速普及，对推动我国教学改革的意义重大。基于高中物理的复杂性、抽象性较强的特征，及时引入智慧课堂的理念十分有必要，本文从多个角度分析构建高中物理智慧课堂的有效策略，结合笔者多年的教学经验提出几点浅薄见解，供给相关教师参考。
关键词：高中物理；智慧课堂；互联网；学习兴趣；策略
引言
近几年，智慧课堂这一策略被广泛运用于课堂教学之中，其指的是以“互联网+”的思维构建一个智能化、高效化的教学课堂，减轻师生双方的压力，同时借助于动态化学习数据的分析过程，提高学生在课堂上的积极性，保障学生学习质量。结合上文提出的高中物理学科的特征，引入智慧课堂的理念有利于改进当前教学效能低下的问题，帮助学生快速建立起自信心，为他们的个性化发展打下坚实的基础。基于此，有必要展开对高中物理智慧课堂构建策略的深入研究，确保教学工作能得到稳步的开展，下文主要对此做出详细的阐述。
一、基于智慧课堂的课程导入设计
设置导入环节，重点在于激发学生的兴趣和求知欲望，促使他们对接下来所要学习的内容产生强烈的好奇心，为后续教学工作的开展做好铺垫。构建智慧课堂同样要以此为核心，尝试利用现代教育技术将课程内容与实际生活联系起来，拉近学生与物理学科之间的距离，打破他们对物理的晦涩抽象、不切实际的固有印象，全面提升学生在课堂上的积极性。以“静电现象的应用”这部分内容为例，在课程导入环节，教师可先向学生提出这样一个问题：“你们有没有接触过带给你们‘触电’感觉的事物？”，这时学生会纷纷点头。接下来，教师可借助多媒体设备播放一段有关于静电现象的视频短片，让学生更直观的进行观察，并从中总结原因。随后，教师要结合实际生活深入讲解这一现象：“由于在大自然中的物质均有原子所组成，原子就相当于一块蛋糕所用到的面粉，而一颗有一颗面粉颗粒很小很小，原子也很小，小到我们的肉眼根本看不到，可是你们知道吗？这些原子也有自己的组成结构呢！你们知道是什么吗？”，以此逐步引导学生发现物理知识的本质，使他们进一步体会物理学科的奥秘，带领学生重新认识物理这一门学科，发展学生的终身学习意识。
二、基于智慧课堂的基础知识教学
在物理教学中，更多的教师习惯于按照自己的固有思路去讲解知识，甚至直接将课本内容原封不动的“搬”到学生面前，这必将会大大增加学生的学习难度，无法调动他们在课堂上的积极性，与智慧课堂的宗旨相悖。我们知道，小品、相声这类作品往往更容易吸引人们的目光，究其根本，是因为这些作品的语言更具特色化、艺术性和趣味性，与人的精神需求不谋而合，高中物理教学同样应遵循这一思路，尝试赋予物理课堂一定的趣味元素，以达到提高学生学习兴趣的目的。例如，在讲解“速度变化快慢的描述—加速度”这部分内容时，笔者将加速度这一物理名词形容为“暴走”，这是因为大部分学生在日常生活或游戏中均能密切接触到这个词汇，所以利用“暴走”来阐述加速度这个概念学生会更容易理解。为深化学生对加速度的理解和记忆，教师可以借助于生动的语言来创建这样一个情境：先向学生演示小车的加速过程，同时说道“请同学们注意啦！老师这辆车接下来要暴走了！”，学生顿时哄堂大笑。笔者再次说道“别笑，加速度就相当于你们所说的暴走，在平缓运动中逐渐加快速度，这个加速的概念即加速度。”这样一来，学生的积极性有效被调动起来，接下来的学习也会更加顺畅，学习质量得到更好的保障。
三、基于智慧课堂的小组合作学习
要想促进学生对物理知识的深度学习，师生互动、生生交流在高中物理智慧课堂中的作用不容小觑，教师要提供给学生足够的自由讨论时间，并在恰当的时候给予他们一定的指导和帮助，促使学生快速突破眼前的学习困境，提升学习效率，同时发展自主探究能力和物理思维，促进物理教学的效用最大化。引入小组合作学习模式，不仅能达到以上目的，也有利于培养学生的团队合作能力，这也进一步体现了智慧课堂的魅力。例如，在学习“机械能守恒定律”时，教师可将全班学生均衡的分为若干个小组，要求学生观看大屏幕呈现出的视频内容。笔者节选的是打桩机重锤下落的一段视频。当学生观看结束之后，提出这样一个问题：“同学们，你们觉得这个打桩机的重锤在一次又一次的打桩中，属于一种什么样的运动？有哪种力在其中做功？做功期间有没有能量减少的现象？”，引导学生展开深入的思考和讨论。在此期间，小组内部不可避免的会产生一定的认知冲突，但通过交流和商榷之后，每个小组都给出了统一的答案，学生对力与功的概念有了更深刻的了解，高中物理课堂也因此展现出了更显著的“智慧”特征，这对开启学生的智慧大有裨益。
结语
积极构建起高中物理智慧课堂，使智慧深入课堂教学的各个环节，将物理知识以更生动有趣的形式呈现出来，有效提高学生的学习兴趣，让他们从多个角度去体会物理知识的奥秘，助力学生物理核心素养的良好发展。
参考文献
[1]李生计.高中物理智慧课堂的有效教学策略探究[J].高考,2020(29):18.
[2]孙晓明.试论高中物理智慧课堂有效教学策略[J].求知导刊,2019(33):89-90.