罗永丹
贵州省惠水县第一高级中学 550600
摘要：数学是高中时期比较重要的一门学科，也是在高考中比分较大的一个科目，又因为其具有一定的难度性，所以学生在学习高中数学时十分困难。对于一些理解能力不强的学生来说，长期下来听不懂知识点，就会失去对学习的兴趣。为了改变这一现状，各学校和教师就越来越注重在数学教学中实施小组合作学习策略，以此提高教学效率。
关键词：高中数学；小组合作；策略研究
引言：随着新课程改革要求的不断提出，传统式的教学方法已不再满足如今学生们的学习需求。小组合作式教学，是一个创新型的教学方式，并在近年的发展中得到了普遍性的应用。其教学方法既缓解了传统教学所带来的弊端，又提高了学生的学习积极性，快速提高数学成绩。下面，我将围绕高中数学小组合作教学策略研究做出具体分析。
一、科学划分学生层次，合理布置讨论问题
在实际的高中数学教学中，如果想要进行小组合作讨论学习的话，教师就应该在课前就将学生根据自身的学习状况以及性格特点做出分组，将每组的组员都进行合理划分，并选择一些适用于小组合作探究的问题，营造出一种良好的学习氛围，这样才能够最大程度的发挥小组合作学习的作用[1]。在对学生进行科学分组时，教师要确保小组当中学生的学习状况互补，尽量要让每一位学生都参与到讨论学习中来，都可以讲出自己的想法，只有通过不断讨论、不断交流才能更容易的提高自己的学习能力。另外，为了让合作学习发挥出其应有的作用，教师在选择讨论问题时，也要考虑周全，问题不应太难也不应太简单，在学生讨论时，教师要认清自己在教学中的角色，不仅是知识的传授者，更是课堂的领导者，学生如果遇到了思考瓶颈，教师要及时的对其进行帮助，指引学生正确的思考方向，以解决问题，进而增强自己的交流能力，获取丰富的数学知识。
例如，在讲解《算法与程序框图》是一部分的知识点时，教师在课前就要对学生进行一个合理分组，并在备课时考虑全面提出一些适合学生小组讨论的问题。在实际的教学中，教师要先讲解一下算法与程序框图的运算步骤，待学生差不多接受这一知识点时，教师再提出一些问题，让学生针对问题进行讨论，最后得出答案。在提出问题时，教师可以选择一些算法与程序框图的实际题目，让学生进行讨论练习，这样不仅可以发挥出小组讨论的作用，还可以帮助学生在做题当中，寻找这一知识点的规律，进行加深印象。
二、转变传统教学思想，合理进行小组分工
随着经济社会的不断发展，社会中对于人才的需要方面越来越多，所以，新课程改革要求也在逐步响应着社会的发展，传统教学理念已经不适用当今社会对人才的需求标准[2]。小组合作学习就是一个在传统教学观念的基础上创新出的一个教学方式，但在实际应用中，教师要针对小组情况，对组员进行合理分工。
首先，教师要考虑到学生的个人性格特点、学习能力和学习状况，要做到每组当中人员能力平均，并鼓励组员内投选择出一个学习能力强、具有责任心的组长，这就方便在实际应用当中，组长有一个带领组员进行讨论的重要作用，要想让所有学生都参与到其中，组长是一个核心因素。另外，教师还要注意到每个学生的讨论表现，对于一些理解能力不强的学生积极做出引导，并鼓励各小组学生之间要互相帮助，共同实现数学上的进步。这样不但可以提高学生的语言交流能力，还可以培养学生一种团队合作意识，为以后进入大学、步入社会打下了坚实的基础。新型的教育方式对于高中时期的数学教学有着重要意义，高中数学学习难度显著提升，这使学生在面对高难度知识点的时候，会有一种畏惧心理，合作学习可以有效减轻学生的畏惧感，拓展自己的思维，在一定程度上还会提高自己对于数学的兴趣，从而提高学习效率。
例如，在讲解《随机抽样》时，教师可以先提出一个简单的问题，让小组之间进行讨论，在合作学习的过程中，就由组长带领组员来发表自己的意见，以此来保证各学生都可以参与到讨论中来。小组间可以提出自己在合作学习中所发现的问题，由教师来进行解答，这样先讨论，后讲解的方法可以加深学生对知识点的印象，因而发挥小组合作学习的作用，提高课堂效率。
三、鼓励学生合作竞争，实现成绩显著提升
小组合作学习的意义不但是要鼓励学生合作，更多的是在合作讨论的同时要有一种竞争的意识，高中时期的学生思维能力已经形成，一定的竞争压力会促进学生的学习能力显著提升。教师可以举办一些小组间的学习活动，让每个小组都讲解一道题，哪个小组讲解的好，就会得到相应的奖励[3]。这样在一定程度上就会给小组间施加了一定的压力，就会让学生在讨论的过程中更加认真，对此知识点的印象更加深刻。同时，在各小组合作讨论时，教师也要发挥出自己的课堂引导作用，鼓励学生去发现自己的小组内同学的优点，并在其身上反省自己的缺点，以他人优点，反省自己缺点，更容易完善自身的发展，使数学成绩得到显著提高。
结束语：小组合作教学是当今高中数学教学中的一个重要的教学方法。教师也在教学的过程中不断转变了自己的教学理念，以一种更加新型的教学思维去传授知识，对学生学习起着一定的积极作用。另外，用小组讨论学习的模式获得的成功结果，也可以提高学生的学习自信心，对未来学习更高难度的数学奠定了基础。
参考文献：
[1]高云. 基于核心素养的高中数学小组合作教学策略分析[J]. 科学咨询(教育科研),2020(07):281.
[2]曹跃华. 高中数学探究性教学策略研究[D].内蒙古师范大学,2017.
[3]祁山国宝. 高中数学小组合作教学模式存在的问题与策略研究[J]. 当代教研论丛,2017(05):62.