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小学语文阅读教学合作能力的培养探索刘平武

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：刘平武

[导读] 小学语文；阅读教学；合作能力；培养探索

刘平武湖北省潜江市后湖管理区天新小学 433100
【摘要】在目前的小学高年级语文阅读教学领域中，其教学方式普遍还以传统的教学为主，所以，在此次教育改革关键期，要正视合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中应用的重要性。基于合作学习模式的原则，使其教学能够有效提升小学高年级语文阅读的教学速率以及质量，从而帮助师生在阅读阶段能够拥有进一步的沟通空间。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文阅读教学合作能力的培养探索提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学语文；阅读教学；合作能力；培养探索
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-131-01

        引言
        当今时代是一个迅速发展的时代，对教育的要求也是不断提升，必须逐渐重视小学生各方面能力的培养。语文学科的核心就是“阅读”，这是维系基础知识和作文的纽带。但是之前小学语文课堂的教学模式一直遵循老师教学为主，学生聆听为主的原则。这样的讲堂大大限制了学生各方面能力的发展。对课文的理解不够深刻，长此以往，会使学生丧失对语文学习的兴趣，本着解决这些问题的理念，本文分析当前课堂的现状和之前教学模式存在的问题，希望探索出在小学语文阅读教学中培养孩子们合作能力的具体方法，全面了解到合作能力在语文阅读教学中发挥的重要作用。
        一、合作学习在小学语文阅读教学中的作用分析
        （一）提高阅读学习效率
        合作学习是指在教学过程中通过小组合作的方式来开展教学活动，可以将班级学生进行分组，让不同层次的学生结组合作学习，通过讨论交流共同解决问题。这一新型教学方法在语文阅读教学中进行应用，不仅对学生的学习效率起到促进作用，同时调动了他们的积极性和主动性，将课堂进行了创新，提升教学水平与教学质量，学生在这种环境下，阅读学习效率得到有效增长。
        （二）提高团队合作意识
        合作意识不仅在学生的学习过程中起到重要作用，对其未来走向社会、人际交往也有重要作用。每个人都是独立的个体，但一人的力量没有团队的力量大，当我们融入到团队中去，就变成了团体中的一部分，因此合作意识的培养非常重要。在小学语文阅读教学中，将学生分为不同的小组，以小组为单位共同完成相对应的问题回答和解决方法。这样一个过程就是培养学生团队合作意识的过程，在这个过程中大家会有不同的想法和建议，通过交流融合，最终形成独有的凝聚力，这就实现了学生团队合作意识的培养和提升。

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        二、培养合作能力的策略
        （一）以合作的方式学习
        合作能力的提高，不仅能增强学生和学生之间的合作，还能够让他们养成良好的合作习惯，懂得集体的重要性。最基本的是能够促进孩子们对阅读文章的理解，有不同角度的思路能够一起进行交流。从人际关系层面来讲，这种方式能够提升学生与学生之间的沟通能力。老师可以让学生以小组为单位进行学习。
        （二）完善合作学习模式的教育教学结构
        在开展语文阅读的阶段，结合小学高年级学生的实际学习情况，科学调整阅读内容、语速及顺序，从小学高年级学生的实际学习情况来处理，这样更能够快速形成系统的思维模式。这种思维引导教学的形式，让小学高年级的学生能够有效吸收阅读内容。针对合作学习模式的教学理念，孩子们可以相互组队，共同开展阅读活动，相互聆听对方的朗读内容，感受不同的孩子对于课文的情感理解。同时通过合作模式，大家也能够相互进行沟通交流，结合课文的阅读理解，提出一些自己的看法，以及朗读的情感重点等。
        （三）科学分配合作小组
        在合作学习过程中，科学合理的分组是非常重要的。如果教师分组不合理，将直接影响学生学习的质量和效率。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应根据教学内容、学生特点和学习情况进行科学的小组合作。例如：在《风筝》的教学过程中，教师需要根据学生的实际情况对学生进行分组。首先，他们应该确保每个小组有4—6名成员。小组成员应包括学习效率高的学生和学习效率较低下的学生，以确保比例均衡。此外，为了保证合作学习的顺利开展，教师还应根据学生的个性特点对学生进行分组。
        （四）及时去反馈评价
        语文阅读教学评价主要围绕学生的情感态度、阅读能力、理解能力、资料整理和利用能力等几个维度，对学生学习情况进行评价。但传统评价方式主要通过做阅读测试题，根据学生的答题情况进行评价。这种结果性评价方式显然不适合合作学习模式。在合作学习的过程中，特别是在教师实施小组合作竞赛模式时，教师需要对每个小组的表现进行点评，使每个小组都能认识了解自己的表现。如果教师忽视对学生合作学习的回顾和评价，这样会使学生不能及时发现自己的问题和不足，就会带着问题越走越远，将来也会犯同样的错误。因此，在进行合作学习模式时，教师需要进行适当的反馈评价，通过自我评价、小组评价和教师评价来促进反馈评价的全面性。这样，学生更愿意参与小组合作学习，从而提高团队合作能力和个人综合素质。
        结束语
        总之，在教育改革背景下，合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用能够有效提升教学质量及效率。语文老师在教学中也应当改变自己的固化思维，不断以创新化的教学模式与传统教学模式相融合，充分应用合作学习模式，真正将语文阅读的教育教学体系成果落到实处，帮助小学高年级学生形成一个完整的思考体系，在语文阅读中能够养成良好的学习习惯，并爱上语文阅读。
参考文献
[1]刘清鸾.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略探析[J].考试周刊,2020(57):41-42.
[2]张暑婉.论合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].科普童话,2020(26):31.
[3]韩静.小学语文阅读教学中学生合作能力培养的途径与方法[J].名师在线,2020(19):44-45.