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初中数学教学与信息技术多媒体的整合途径杨长根

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：杨长根

[导读] 数学学科的知识具有复杂性和抽象性的特点，需要学生有着较强的逻辑思维能力。在初中数学教学的过程中，会有一些学生觉得数学知识比较的枯燥乏味，这会降低学生学习的兴趣，不利于课堂教学效率的提高。对此，教师可以通过合理利用多媒体技术来丰富教学内容，改进教学方法，来调动学生学习的积极性和主动性，提高数学课堂教学的有效性。基于此，对初中数学教学与信息技术多媒体的整合途径进行研究，仅供参考。

杨长根江西省南昌市安义县龙津中学 330500
【摘要】数学学科的知识具有复杂性和抽象性的特点，需要学生有着较强的逻辑思维能力。在初中数学教学的过程中，会有一些学生觉得数学知识比较的枯燥乏味，这会降低学生学习的兴趣，不利于课堂教学效率的提高。对此，教师可以通过合理利用多媒体技术来丰富教学内容，改进教学方法，来调动学生学习的积极性和主动性，提高数学课堂教学的有效性。基于此，对初中数学教学与信息技术多媒体的整合途径进行研究，仅供参考。
【关键词】初中数学；信息技术；整合
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-132-01

        引言
        将信息技术渗透到初中数学教学中，可以使教师不再成为学习资源、学习目标和学习过程的第一获得者、构建者、设计者。也就是说，学生可以根据教师的引领，直接运用信息技术获取学习资料，通过信息化的渗透改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人。
        一、初中数学教学与信息技术多媒体的整合概述
        初中数学教学与信息技术多媒体的整合是成熟教学理念下，一种十分新颖的教学形式，其也可以看作是教学活动在开展上的一个新趋势。从整合的作用与价值上看，其首先可以直接带动教学创新性的提升，为教师进行学科知识讲解等提供新的选择。不仅如此，两者的有效整合有助于学生知识学习理念的转变，有意识的进行强化与引导也能对学生线上自主学习能力予以有效培养。但大多数教师对两者的整合缺乏足够认识与了解，整合上的经验也相对缺失。加之教学活动开展中的影响因素十分多样，两者的整合也变得相对困难，实际整合状况相对较差也是不争事实。很多教师都在实际教学中进行了教学与信息技术多媒体整合尝试，虽然取得了一定成绩，但同时也存在很多不足，这也要求教师对两者的整合进行更多思考。
        二、初中数学教学与信息技术多媒体的整合途径
        （一）创设生动形象的教学情境
        在数学教学过程中，创设良好的教学情境，能够增强学生的学习体验。教师为了构建有效的教学情境，需要对教学内容进行深入的探究，将抽象的、难懂的数学知识通过多媒体视频、图片、动画等手段转变为生动、直观的知识，在创设的良好情境中来激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性和主动性。在创设教学情境的过程中，需要教师注重生动性和趣味性，来增强教学情境的感染力，让学生能够更好地融入情境当中，更好地对知识进行思考、分析、探究。这不仅有利于提高师生之间、生生之间的有效互动，还能培养学生的数学思维能力、探究能力、表达能力等，使课堂学习的质量得到有效的提高。

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例如，在教学相遇问题时，教师可以利用多媒体技术把两辆车相遇的视频直观地呈现给学生，从而为学生创设出生动的情境，让学生对相遇问题有更深入的理解，提高课堂教学的效率。再比如，在学习“随机事件与概率”时，对于随机事件概念，大多数学生缺乏系统性的学习，没有对随机事件形成完整的知识体系。对此，教师应对教材内容进行深入挖掘，利用多媒体来帮助学生对随机事件形成完整的认识。在数学教学中，教师通过多媒体将与随机事件相关的视频展现给学生，让学生尽可能发挥想象力来对结果进行猜测，通过创设的教学情境来引导学生更好地学习基础知识。为了增加学生的学习深度，教师可以借助多媒体向学生讲解事件关系、样本空间等知识，来提高课堂教学的有效性。
        （二）运用信息技术，培养学生的逻辑思维
        逻辑性与严谨性是数学学科的重要特点之一。初中学生正处于由形象思维向抽象思维发展的重要阶段。在数学教学中，要从学生的感性认识入手，通过大量的形象性的认知，促使学生由感性认识上升为理性认识。例如在教授“轴对称图形”相关知识点时，教师可以应用PPT展示生活中的大量轴对称图形，让学生欣赏这些图形，找出这些图形的对称性。这样学生就对这些图形有了感性认识，教师引导学生观察蝴蝶的图形，并分解图形的组成部分，了解轴对称图形的特点，学生要进行观察和分析，然后再进行总结归纳，这正是逻辑思维形成的重要过程。
        （三）借助信息技术，激发学生的兴趣
        教师构建“生本课堂”的过程就是不断构建认知的过程，能促进师生交流。因此，数学教师要灵活运用教学方式，潜移默化地影响学生，调动他们的学习欲望。在传统教学中，教师的教学方式比较匮乏，只能通过设置情境让学生参与课堂教学。但是，在现代信息技术的帮助下，教师可以积极汲取他人在网络上分享的教学经验和教学理念，制作有针对性的教材，把知识点转化为数学模型，让数学课堂更加生动有趣，也让数学知识更加直观，便于学生记忆，提升课堂教学效率，从而构建以学生为主体的数学课堂。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师可以巧妙地利用现代信息技术导入课程。数学学习是比较枯燥的，在“一师讲，满堂灌”的传统教学方式中，学生不但难以透彻理解知识，而且无法将所学知识准确、灵活地运用到解决实际问题中，从而逐渐失去数学学习的兴趣与信心。因此，教师要注重观察学生的学习状态与学习特点，再结合学生的学习水平，通过动画和视频等素材，模拟仿真情境导入课程，从而在快速吸引学生注意力的同时，引导学生全身心地投入学习探究。
        结束语
        总之，信息技术是数学教学不可或缺的重要辅助工具，对于初中数学教学可以产生有效的促进作用。教师要根据数学教学特点与学生认知律，运用信息技术启发学生思维，促进学生综合能力的发展。
参考文献
[1]林幼霞.借助信息技术，打造初中数学活力课堂[J].当代家庭教育,2019(36):86.
[2]马名伟.新课标背景下信息技术与初中数学教学的整合[J].亚太教育,2019(12):85.
[3]许新兵.初中数学信息化教学在课堂上的运用[J].数学学习与研究,2019(24):142.