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小学语文作文教学中层递式教学模式的应用冯叶英

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：冯叶英

[导读] 小学生处于身心发展的重要时期，小学语文作文教学可以培养学生语言组织表达能力，也是锻炼学生自我独立表达的重要过程。所以在小学语文作文的教学中，提出了层递式教学模式。由浅入深地引导小学生进行写作，可以在培养小学生兴趣爱好的同时，提高小学生的语文写作能力。传统教学无法引导学生进行更深层次的学习，没有赋予学生在写作方面的想象力和创造力，所以学生只会写，但无法写出有生命力感染力的文章。本文主要针对层递式教学

冯叶英广西南宁市宾阳县大桥镇中心学校 530408
【摘要】小学生处于身心发展的重要时期，小学语文作文教学可以培养学生语言组织表达能力，也是锻炼学生自我独立表达的重要过程。所以在小学语文作文的教学中，提出了层递式教学模式。由浅入深地引导小学生进行写作，可以在培养小学生兴趣爱好的同时，提高小学生的语文写作能力。传统教学无法引导学生进行更深层次的学习，没有赋予学生在写作方面的想象力和创造力，所以学生只会写，但无法写出有生命力感染力的文章。本文主要针对层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用落地这个点进行详细论述。
【关键词】小学语文；层递式；教学模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-039-01

        引言：
        层递式教学是一种由浅入深、分层递进的教学模式。不同于传统教学模式，注重学生学习的整体过程，而不是局限的某一面。传统作文教学过于表面化，教师更注重作文写作技巧和写作水平的提高，而忽略了学生在实际写作过程中的实际感受。所以往往写出来的作品缺乏生命力和感染力。那么在现代教学中，教师要重视在小学作文教学中使用层递式教学，充分挖掘学生的真情实感。丰富小学生语文作文内容。
        一、小学生作文写作存在的问题
        在应试教育的影响下，教师的教学方向更多倾向于应试，所以过于注重小学语文作文写作技巧，用千篇一律的固定思路引导学生进行写作，使学生在写作方面始终保持固有思维，很难有新的写作思路，写出来的作文没有情感，从而导致学生对于写作没有兴趣，长此以往恶性循环。写作教学工作进行不顺利。教学效果更难达到预期。学生对语文作文写作学习，往往很难有自信心，对于题目要求分析不准确，找不到思路和题材，写出来的作品大多都是改变或者抄袭，无法从学习中找到自我优势，很难树立起自信心。
        二、培养学生写作兴趣
        为了让递进式教学在语文作文写作中发挥作用，首先要培养学生对于写作的学习兴趣，引导学生主动写作，打破传统教学，教师在作文教学中开始可以先不提写作文，引导学生主动讨论，帮助学生打开思路，在互相讨论中创造轻松愉悦的课堂氛围。帮助学生打开写作文思路。
        比如作文题目是“我的故乡”，教师可以在这里引导学生，你今天都路过了什么地方，都吃了什么特色美食，借此打开学生的思路，引发学生之间互相探讨。从而进一步将讨论话题引到“我的故乡”这里[1]。启发学生观察身边的小事，因为每天的生活都是写作的素材，不用编，都是一个个鲜活的案例。如，我的故乡就是我每天路过的风景、吃过的美食，见过的人，遇到的花草，一树一木都属于故乡一角。以上内容都可以放进去作为题材，其实素材就是在身边，拉近学生和内容的距离。进一步通过互动来培养学生的写作兴趣。
        三、培养学生观察生活，感悟生活能力
        在前面提到的激发学生写作兴趣，帮助学生打开了思路，有了写作素材，那么进一步就要在日常培养学生学会观察生活身边事物，为写作累积素材。因为小学作文写作，学生经常会遇到词穷，无从下笔，没有素材可写的情况，此时就要培养学生拥有一双发现的眼睛。进如同生活到处是风景，只要你善于发现美。

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所以这时候教师的合理引导就非常必要，通过引导学生观察身边事物[2]。
        比如日常可以关注天气变化，今天的天气乌云密布，就像是太阳被遮住了眼睛，天空失去了颜色等这样的描述。还有观察身边树木花草的生命变化，今天月季花含苞待放，上面还有清晨的露珠，每一天都会有变化。通过观察引导学生将看到的写下来，经常累积不仅增加了素材，也进一步提高了学生写作水平。通过自己认真观察写出来的内容也是富有真情实意的，也为素材提供了生命力。
        四、培养学生创新能力及语言表达
        学生在写作中，除了因为缺素材无从下笔以外，还有一个容易被忽略的问题，那就是在没有创新能力的基础上还欠缺表达能力。因为定式思维已经根深蒂固，所以改变需要时间和引导，创新能力的培养也是需要日积月累的。教师可以通过层递式教学模式，帮助学生运用丰富灵活的语言，表达出内心真情实意。
        比如可以出题目描写我的爸爸，可以当成自由讨论课程，让每位同学来主动发言讲讲自己的爸爸，用文字描述出来[3]。引导让学生打开思维，畅所欲言。“我的爸爸是一位有着大大的眼睛，高高的鼻梁的中年男士”，或者“我的爸爸脸上爬满皱纹，但是我爱他”，等等这样的真心描述。鼓励学生主动发言，素材越多越好，然后在一起修改，可以共同修改出很多版本，丰富学生思维。同时教师也可以安排同类型的课后作业，引导学生多思考、多积累。随着不断的累积与思考，也会进一步有新的想法，从而提高创新能力，也锻炼了语言表达能力。
        五、培养学生想象力
        一篇文章写得是否感人、生动，创新能力和想象力很重要。通过以上方法的培养，培养学习兴趣，培养语言表达能力，以及观察生活感悟生活的能力以外，教师可以在此基础上重视培养学生的想象力并开发出来。
        比如可以在课堂上通过多媒体设备进行语文作文写作教学。它可以将素材里的场景用生动的画面呈现出来，都会对学生进行视觉上听觉上的冲击，并且运用多媒体创造出来的情景可以激发学生的想象力[4]。丰富学生的词汇量，加强学生之间的互动交流，激发学生的创作欲望及能力，借此来树立对于作文写写作的自信心，从而正面影响提高学生的写作能力，引导学生创作出更优秀的作品。
        六、结束语
        综上所述，在小学语文教学中，重点和难点都是小学语文作文教学，在教学中运用层递式教学，打破了传统教学模式，将原有的固定思维的弊端越过，在层递式教学的引导下，激发学生学习兴趣，培养学生观察能力，创新力和想象力，丰富词汇素材，提供学生语言表达能力，全方位提高学生的写作水平。对于教师而言，时刻提高自身的创新意识和想象力空间，成为学生学习中的榜样。专业的文化素养也可以帮助教师时刻用言行影响学生。小学语文也是为其他科目做基础，语文作文写作水平的提高，以及各项综合能力的提高，也为国家培养了全方位高素养的人才，教师的教学成果也完成了预期目标。
参考文献：
[1]赵家祥. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析[J]. 好日子, 2019, 000(010):P.1-1.
[2]杨保安. 小学语文作文教学中层递式教学模式应用探究[J]. 中外交流, 2019, 026(021):269.
[3]王丽华. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略[C]// 教育理论研究(第九辑). 2019.
[4]於浩. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用探讨[J]. 当代家庭教育, 2020(15).