谭林 饶通德(通讯作者）
重庆三峡学院 环境与化学工程学院 重庆 404000
摘要：新课改在客观上促进了教育理念和模式的变革，一些不符合新时代要求的传统方式被通通抛弃，而创新型教学方式又亟待补充。随着广大教育者的不断努力，通过对互联网信息技术的了解和应用，改良和创新了一大批与智能化时代相匹配以及符合新时代学生特点的新型教学方式。针对不同学科特点采用新方式进行教学或者辅助教学，可以有效提高课堂教学质量和效率。
关键词：微课；初中化学；课堂教学；应用
一、引言
化学知识和技术在实际生活和科技发展中应用非常广泛。初中化学是初中阶段课程体系中非常重要的科目。绝大多数学生在初中阶段是首次接触化学课程，而化学知识点庞杂繁复，且相当抽象难以理解。如果学生仅仅依靠教师以传统方式进行理论知识灌输和教授，会很难做到对于知识点的完全理解和掌握，会给日后化学领域的学习和研究留下知识漏洞。智能化时代，教师可以结合信息技术采用微课的形式进行课堂辅助教学，利用微课的优势帮助学生更加轻松的理解和掌握化学学习的要点，为高中化学的继续学习创造良好的基础条件。
二、微课的优势和特点
微课是以微小视频录制为载体，教师课堂授课重点为内容，主要用于课前预习、课堂教学、课后知识巩固与补充。具有制作使用方便、随时分享、时间简短、目标精确、重复播放以及内容灵活等众多优势。它在化学教学中能够起到非常重要的作用。初中学生对于自己初次接触的化学知识感到非常陌生，而传统的化学课堂主要是教师讲解，学生记笔记，背诵相关概念、反应公式和现象等方法进行学习，这种传统方式导致学生学习非常被动效果也达不到正常教学预期容易使学生失去学习化学的信心产生恐惧心理。微课在化学教学中的引入使得两者产生有机融合发生了奇妙的反应，给学生在化学领域的学习提供了巨大帮助。
（一）微课短小精悍、机动灵活，能够有效提升学习效率
微课时间很短通常只有5-10分钟，这是微课最大的特色。虽然整体时间不长，但是信息量并不会少且非常具有针对性。短小精悍的微视频可以方便学生短时间内集中注意力，有效提升学习效率。在如今信息化时代，智能产品层数不穷，无线网络及4G网络的普及，使学生可以随时随地进行微课学习，充分利用碎片化时间，如等公交时、课间休息时睡前时间进行反复观看。学生还可以根据自身短板对掌握不好的知识点进行有针对性的播放和练习。
（二）微课适用于抽象化学知识点的讲解
化学知识具有抽象不易理解的特点，尤其是微观世界的知识点和化学现象，如原子、质子等，要求学生具有较强的理解和想象能力。而实际上并非所有学生都具备这些在化学学习上的优势，面对此种情况，教师可以有针对性地将化学中抽象和难以想象的知识点利用动画以及图表、图片等丰富形式制作成相关微视频，供学生根据自身需要进行观看。
（三）微课适用于化学实验过程的演示
化学知识体系中，化学实验是不可缺少的重要部分。有相当多的化学知识点和化学现象需要化学实验来验证和演示，但是化学实验的进行，并不是随时随地那么方便，需要涉及很多方面的准备，且有一些带有危险性的实验操作难度大、成本高，需要教师的全程指导和监督，这就为学生对这部分知识的整体掌握和深刻理解增加了重重困难。这类知识点虽然有了多媒体教学方式的加入，对于实验部分内容可以通过多媒体设备的播放来进行，但是学习地点和时间上却受到种种局限，相较而言微课在不受时间地点限制方面就有了很大的便利性。教师可以将这部分难操作、危险性大、成本高的化学实验制作成微课视频，并配上相应的文字解释说明，就能更加有效地将化学方法与化学过程进行详尽展示。
三、微课在初中化学教学中的有效运用
（一）利用微课优化课前预习效果
健康良好的学习程序应该是按照“预习－上课－复习”这个步骤进行。课前预习能够帮助学生对教师在课堂即将开展的知识点讲授有一个初级和整体的印象和概念；帮助学生了解和找到新知识中的难点，促使学生带着问题去听课，做到有的放矢，充分提高学生课堂学习效果；同时还能够提高学生的自学能力。预习的好处很多，但实际中很多学生都忽略了课前预习的重要性，或是对课前预习走马观花、敷衍了事，根本无法发挥预习的最大效用。
微课的加入利用其形式丰富、内容活泼有趣及针对性强的巨大优势，帮助学生进行有效的课前预习。如在进行“分子和原子”这部分抽象知识的预习时，因为枯燥的文字叙述和单一的图片展示，并不会给学生带来直观的感受，对于概念和知识点理解的帮助性并不大，不能给学生的预习提供动力，达不到课前预习的目标和效果。通过微课视频立体直观的讲解和演示，可以形象直观让学生认识到不同元素大小、结构和相互之间的关系，短短几分钟的视频精华能够将大量教学内容清晰完整地呈现出来，有效帮助学生优化课前预习的成效。
（二）利用微课化解化学学习中的难点
化学知识体系中有许多特别抽象和难以理解的知识点，同时一些高难度的化学实验也不是随时可以进行验证并反复进行的，这些因素严重阻碍了学生对于化学知识的掌握和理解，而微课的产生却可以有效解决以上难题。
例如，对化学教材中“原子结构”这部分抽象理论知识的学习时，单纯的文字讲解和简单图片展示并不能帮助课堂教学发挥最大作用，通过微视频的生动演示就变得非常具体和直观，很容易加深对这部分知识的理解。如“水的组成和净化”这部分知识的教学，微视频中可以采用卡通形式对于净化过程进行演示相对文字描述更加生动明了，还可以加入实际生活中自来水厂的净化流程让学生产生身临其境之感，有效帮助对这部分理论知识的深刻理解。对于化学实验中的难点如“氧化反应”时，因为这个实验的验证过程是需要一定时间的，而微课相关内容的制作就可以很好地节约这部分时间提高实验的效率；再如“酸碱性实验”，这个实验中用到的酸性溶液具有一定腐蚀性，操作中具有危险性，不适合反复操作，而微课可以通过对这部分实验进行录制，进行反复播放有效解决这个难题。
（三）利用微课提高学生学习自主性
教师对于微课视频内容的制作和素材选用，要结合教材内容和教学大纲进行合理设计，然后按照内容难易程度及教学顺序设计出一整套视频内容清单，来供学生自行观看和完成；同时还可以设计评价激励方式，比如以打卡次数和观看时长作为激励标准，鼓励学生根据微课清单目录按照正常教学顺序和自己学习中的掌握情况，进行有针对性的反复观看，达到知识系统性学习和查漏补缺的同时进行，有效提高化学学习的效果和质量。
四、结束语
综上，微课对于初中化学课堂教学效果的提升具有较大的实用价值，它能够与化学知识体系特点有机结合，对化学理论难点和实验难点进行反复阐述和讲解，能够有效帮助学生消除化学学习障碍；通过生动活泼的内容、灵活的播放方式、高效便捷的学习方式等对课堂学习提供强大的辅助作用；还能有效激发学生学习兴趣和热情，促进学生自主学习能力的提升。微课是对于现代化信息技术的良好应用，是教育界对于教学模式的积极创新，是提升化学教学质量的最佳手段。
参考文献：
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