胡丽容
温州大学附属南白象实验小学 325006
摘要：从新课程改革深入推行的角度来看，小学数学教学不仅要教会小学生基本的数学理论知识，还要能够促进小学生养成良好的数学学习习惯和态度，能够灵活地运用数学知识，有效培养数学核心素养。为此，本文从“开展情境化教学”“组织小组合作”“优化作业设计”这三个方面开展了对于小学数学教学有效性提高的策略探析。
关键词：小学数学；有效性；生活
在传统教学模式的影响下，很多小学数学教学仍处于教师讲学生听的模式中。过分单一的数学教学模式导致小学生的学习兴趣越来越少，从而大大降低了数学教学质量。如果这样下去，数学教学有效性将逐渐降低，不利于小学生今后的学习。在新课程改革不断深入的背景下，小学数学教师要积极探索教学模式和方法的更新，使学生在更加轻松愉快的氛围中掌握数学。为此，本文将对小学数学教学有效性提高策略进行以下探讨。
一、开展情境化教学，强化与实际生活联系
小学数学教材中的数学知识和生活有着十分紧密的联系，虽然小学生在学习过程中会感受到一定的枯燥性，但是如果尝试着结合生活化的问题去思考就可以降低理解的难度。为此，小学数学教学的有效开展，要求教师应将数学内容与实际生活联系起来，这样更容易被小学生所接受，从而激发学生的学习兴趣，使学生更好的掌握数学知识和技能。在联系生活的过程中，教师可以结合一定的实物教具来创设一定的实际生活情境，也可以结合多媒体的视听功能将学生的思维带入到生活中。
例如，在教学《小数的意义和性质》这节课的时候，教师可以结合多媒体为学生展示生活中小数的运用，如商品价格标签上显示的价格通常是小数，体重秤上显示的体重数通常也是小数。将这些生活中常见的现象通过图片展示出来，可以很好地调动小学生的生活经验，帮助小学生更好地对数学知识进行理解。又如，在教学“三角形”的时候，教师还可以结合小学生戴的红领巾来教学，让学生将自己戴的红领巾展开，观察它接近于什么图形。在对实物进行观察的过程中，小学生可以更好地理解三角形的相关特点，并认识到数学知识和生活的关系是十分紧密的，生活中到处都有数学的存在，从而促使小学生的数学生活化意识得到培养。
二、组织小组合作，激发学生的数学思维
小组合作模式的开展符合新课改所要求的“开展自主、合作、探究性的学习”。很多数学问题的解决是开放的，学生要发散自己的思维才能找到分析和解决数学问题的多个角度。但是如果学生在数学学习过程中过于孤立、片面，不注重和他人的交流与合作，则很难打开自己的思维，很难和别人产生一定的思维碰撞。
所以说，在数学课堂上，教师必须引导小学生开展一定的小组合作学习，在小组合作学习中教师则发挥好自己的引导作用。
例如，在教学《小数的意义和性质》一课的时候，教师可以遵循组间同质和组内异质的原则，先将小学生分为四至六人的小组，保证小组中有一个学优生和学困生，从而保证在小组合作的过程中不同的学生可以相互帮助。之后，在进行了有效的课堂导入之后，教师可以给学生提出如下的探究问题：“观察这组数据（教师利用多媒体展示一组数据），这些小数有哪些共同特征？”“你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？”“小数都有哪几部分组成？”让小学生去进行小组合作探究，得出自己组的学习结果，然后进行汇报交流。在小组合作的过程中，每个小学生都要发表自己的看法，产生自己的思考，提出自己难以理解的问题。在这样的过程中，教师注意巡视指导，避免小组合作流于形式。经过小组合作，每个学生都对该课的数学知识有效掌握，之后教师再针对学生小组的学习情况进行一定的总结和补充。由此，充分促使小学数学课堂成为学生的课堂，激发了学生的数学思维，也体现了小学生的主体地位。
三、优化作业设计，巩固学习效果
作业一直是巩固小学生学习效果的有效手段，但是单纯地让小学生去做题难以充分激发起小学生完成作业的兴趣，还会导致小学生在作业中出现抄袭的现象。为此，数学教师要提高作业的趣味性，可以从作业的形式和内容出发加以创新，从而给学生一种新鲜感，让学生乐于完成。
例如，在教学“平均数和条形统计图”这一课的时候，教师可以为学生布置这样的数学作业：去统计家庭成员的身高数据，并算出自己家庭成员身高的平均数；去了解班级同学最喜欢哪个学科，比较喜欢哪个学科，最不喜欢哪个学科，并统计好相关数据，根据数据画出条形统计图，且进行一定的分析。这样的数学作业改变了以往书面作业的形式，能够给小学生一定的新鲜感，促使小学生积极完成。并且，小学生不仅在完成过程中巩固了相关的数学知识，还了解到了更多的内容，提高了作业的有效性。
总而言之，小学数学教学有效性的提高需要教师密切结合生活，同时注意学生之间的合作，让小学生能够真正参与课堂，加深对数学知识的理解。以上就是本文的相关论述，希望能够为广大教师的教学提供一定的参考。
参考文献：
[1]谢发强.如何提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2017（52）：116-117.
[2]林兆辉.谈如何有效开展小学数学教学中的情境教学[J].中国校外教育，2017（36）：109.