孙涛
陕西省宝鸡石油钢管厂职工子弟学校
摘要：课堂提问，是初中化学课堂教学中必不可缺的一个组成部分，也是促进教师与学生之间进行深入交流的重要途径，更是提升学生化学学习主动性的一个关键策略。因此，初中化学教师在实际的教学过程中就需要进行有效的课堂提问，提升学生化学学习的质量，从而有效促进学生可以在化学课堂上掌握到更多的化学知识。
关键词：初中化学；课堂提问；有效策略
众所周知，课堂提问这个环节，对于学生的化学学习有着十分重要的促进作用。但是，部分初中化学教师往往会忽略掉这一点，他们更加注重向学生灌输更多的重难点化学知识，殊不知，学生本身很难将这些知识进行消化和理解，这样就对学生的化学成长提供不了什么帮助。面对这种情况，就需要初中化学教师优化课堂提问这个环节，让化学问题能够真正的发挥出它本身的教学价值，使学生能够从中深刻感受到这门课程的魅力，从而有效提升学生对这门课程的喜爱程度。
一、联系生活，创设问题情景
在传统的化学课堂教学中，教师往往只是让课堂提问停留在形式上，只有当学生能够真正的参与到课堂提问中，这个环节才能真正的发挥出本应该有的教学价值。而初中化学教材上有很多知识点与学生的现实生活有着紧密的联系，教师可以根据这一特点，创设化学问题情景展开课堂提问。具体来说，教师在讲解化学知识之前，将现实生活中的具体事物作为引入点，激发出学生内心的化学学习热情和学习动力，让学生可以快速的进入到化学知识的学习状态中，从而有效促进课堂提问这个环节的有效性。
比如，在学习“酸”的时候，首先，教师可以从生活开始提问：“同学们，你们知道家里面的菜刀生锈了之后应该怎么处理吗？”这时候，学生们都争先恐后地发表了自己的想法。其次，教师就可以拿出事先准备好的一瓶醋，将其倒入小烧杯中，再将生了锈的菜刀放入小烧杯中，令学生仔细观察菜刀是否有什么变化。最后，教师就可以向学生揭示菜刀上的铁锈消失的原因，由此就可以引入酸的学习，同时还可以让学生学到了生活中的小妙招。通过这样联系生活的化学教学，让学生学会如何将生活中的现象与化学知识进行有机的整合，使学生充分意识到化学课程的重要性。
二、把握梯度，注意循序渐进
学生在学习化学知识的时候，一般都是先接触简单的基础化学知识，慢慢才会开始了解较复杂的化学理论。
而很多初中化学教师往往会忽略掉这一点，在课堂提问环节的时候，总是想到什么就会提问什么问题，反而对学生没有什么益处。因此，初中化学教师在实际的教学过程中，要把握好化学问题的梯度，由浅至深，循序渐进，让学生从简单的化学知识开始入手，为学生之后学习复杂的化学知识打下更加坚实的基础。这样不仅可以降低化学知识的理解难度，而且还可以帮助学生构建更加稳固的化学知识框架。
比如，在学习“离子反应式的书写”的时候，首先，教师可以让学生在草稿纸上写下某一化学反应方程式，并且带领学生回顾书写化学反应方程式的方法，以此来为离子方程式的学习奠定基础。其次，教师就可以在化学反应方程式的基础上引入离子方程式，通过对比书写，让学生掌握书写离子方程式的方法。最后，教师可以随机说出某一化学反应，让学生根据刚刚所学习的方法进行书写离子方程式，以此来帮助学生进行巩固。通过这样循序渐进的化学教学，可以将化学知识框架更加系统地传授给学生。
三、启发提问，适时引导探究
在优化初中化学的课堂导入环节时，教师可以通过采用一些具有启发性的化学问题，对学生进行适时的引导。教师在课堂上充当的角色不单单是讲解者的身份，而且还要扮演引导者的身份。通过不断的提出具有启发性的化学问题，引导学生，让学生可以自主的思考和分析这些化学问题，使学生在思考的过程中而得出其中所包含的化学知识。这样不仅可以促进学生化学分析能力和总结能力的提高，而且还可以让学生积累到更多学习化学知识的经验。此外，教师所设计的化学问题必须符合学生本身的化学认知水平，否则，还会给学生的化学学习带来一定的负面影响。
比如，在学习“二氧化碳的制取”的时候，首先，教师可以提出问题启发学生：“同学们，根据我们所学过的二氧化碳相关内容，想一想，制取二氧化碳这个实验的原理是什么呢？”以此来引导学生思考该问题。其次，教师可以进一步启发学生：“那么当我们清楚了实验原理之后，操作该实验的注意事项又是什么呢？”以此来进一步引导学生思考该实验的具体步骤所需要注意的问题。最后，教师可以再让学生思考验证性质还有哪些方法，以此来让学生的化学思维变得更加开放。所以，通过这样不断启发学生的化学教学，让学生不断的进行自主思考和分析，学生的化学能力也就会得到相应的提高。
综上所述，要想课堂提问发挥出真正的教学价值，就需要初中化学教师根据化学教学内容以及学生的学习状况，设计出合理的化学问题，让复杂的化学知识变得简单明了，从而有效促进每一个学生都能在解决化学问题的过程中而有所得。
参考文献：
[1]吴梦薇.优质化学课例中课堂提问的行为研究[D].哈尔滨师范大学,2018.
[2]高俊明.初中化学教师课堂提问有效性的表征及应用研究[D].东北师范大学,2018.