王港洪
湖南省邵阳市邵东市黑田铺镇金玉亭小学422800
摘要：在学校的教育和培训系统中，班级是最基本的单位和组织形式。这是教师组织和开展教学活动的主要方式和场地，它还为学生提供了学习知识和开展活动的场所和舞台。课堂教学的质量和效率直接影响学生学习的效率和效果，并决定整体教学质量和水平。因此，建立有效的小学数学课尤为重要和紧迫。本文将着重于改善教科书问题，创建小组学习空间，并将日常生活融入数学课堂中，以及系统地探索在小学阶段创建有效数学课堂的具体方法。
关键词：小学数学；有效教学；方法战略
通过贯彻实施新的课程改革，要求教师改变其观念、角色和教学方法，从而对课程提出了更高的要求。在小学数学教学中，数学知识无处不在，教师应专注于创建有效的班级，指导学生探索小组模式，根据学生的学习进度和心理规律来进行小组学习，吸引更多的学生参与，并努力确保“所有人都能学习到有价值的数学知识，每个人的数学成绩都会提高”。在新课程改革的背景下，可以在一个有效的小学数学课堂中改善以下方面。
1.创造生活情境，激发学生的学习兴趣
兴趣不是特定的，而是源于人们的好奇心或对事物的热爱。只有在兴趣的指引下，才能充分发挥学生的自主性和思维能力，以不断提高他们的数学素养。因此，在小学数学教学过程中，教师应创设扎实的生活导向情境，关注学生的学习兴趣，联系现实生活，使学生养成良好的习惯，形成一定的创新意识和思维能力。
例如，当我讲授“加法和减法”课程时，我先要求学生看一些图片。 （1）凌乱的房间（随意放置的书籍、玩具、毯子、文具和其他物品）；（2）整齐排列的大型超市货架；（3）温馨的环境、整洁干净的图书馆陈列着整齐的书本。然后提出一系列问题：“你想看哪张照片？如何改变房间的凌乱现象？您想帮助小主人对房间中的物品进行分类吗？将书和被子一起整理是否合适？为什么？”在以这种方式设计的日常生活场景中，学生体验了视觉变化，然后可以根据自己的生活经历做出决策。在愉快的学习过程中，将开发学生的思维能力，以便学生了解本课中关键元素的重要性。
2.确定有针对性的问题，以鼓励学生通过研究独立学习
自主学习是学生学习的一种重要方式，新课程改革强调这一点。提出问题可以有效地引导学生思考，然后鼓励学生进行自主学习。因此，小学数学教师应提出有针对性的数学问题，同时考虑数学教科书知识的重点和难点以及学生的认知结构，并选择合适的时间要求学生创建引人入胜的问题情境。建立紧张情境将激发学生对知识和研究的渴望，鼓励学生积极思考，分析和研究，不断增加学生的学习深度，并提高学生的学习效率。
例如，当教师解释几何知识的内容时，学生可以使用教具提出很多问题，并且学生可以根据这些问题进行有效的独立研究，从而检验他们的观点和想法。因此，在课堂教学中，教师应注意教具的使用，并充分利用教具激发学生的学习兴趣。为了有效地鼓励学生独立学习的意愿，学生需要在学习数学方面获得成就感，并充分享受学习数学的乐趣。在教学中，教师应更多地激发学生的积极性，树立自信心，为学生找到亮点，使学生能够逐渐将弱点转变为长处，从而有意识地进行数学研究，提高学习主动性，提高课堂学习质量。
3.通过视觉演示发展学生的逻辑思维
逻辑是数学的一个基本特征，它涵盖了数学的所有方面。逻辑思维和图像思维不是对立的，而是可以相互依存和转化的。小学生逻辑思维的发展对于解决他们的数学学习和思维问题非常重要。小学生的逻辑思维能力相对较差，因此教师需要长期培训。
在信息技术的帮助下进行数学实验，使学生能够看到数学推理的过程，这是发展学生逻辑思维的重要途径。
例如，当教授“统计和概率”的内容时，统计图是最重要的“几何直观”工具。它的优点是比其他表示数据的方法更直观和生动。学生学习各种统计图，并逐步掌握使用统计图进行分析、评估和预测的方法，以发展“数据分析概念”的基本素质。
4.联系实际讲解课程内容
新课程的教学是教学重点，而新课程的教学则是提高教学效果的关键。在课堂教学中，笔者认为，发展和提高学生的数学思维能力很关键，需要教师投入大量精力来不断培养他们的数学思维能力，提高他们课堂参与的积极性，并提高学习热情。在讲解新课程的内容时，教师应联系实际进行讲解，帮助学生积极参与课堂教学，传播数学思维，并有效地激发学生对课堂学习的热情。
例如，在文具店购买了50块橡皮，每块橡皮的成本价为2元，售价为5元。如果全部卖光了，可以赚多少钱？提出问题后，学生立即开始思考，之后学生必须说出自己的窍门和方法，并与其他学生进行深入的讨论和研究。通过采用多种教学方法，学生可以彻底研究和理解教材，提高学习质量，并建立属于自己的知识体系。
5.鼓励自我评估并有效地测试思维结果
评估和测试是解决学生问题的必不可少的环节，可以确保问题解决过程和结果的准确性。因此，在小学数学的问题解决过程中，数学教师应鼓励学生思考一个特定的问题，鼓励学生进行自我评估，回顾整个问题解决过程，评估并思考问题解决过程中的问题数量，从而使学生能够发现和纠正评估、反思测试过程中的错误，并确保最终解决问题的准确性。例如，“将20厘米长的铁丝插入矩形。这个矩形的长度和宽度是多少？”。还可以让学生自己动手，让他们感知，并给他们足够的交流和讨论空间，以使他们的思想更深入。
6.完善班级评估机制，提高学生的自信心
评估是教师对学生的学习活动和行为的直接反映。公平有效的教学评估可以激励学生，增强学生的自信心，并优化课堂教学的效果。因此，小学数学教师应取代以往的成绩考核方法，完善班级考核机制，采用多种方法来评估学生的学习过程和学习成果，并验证学生的努力和进步，将对学生产生重大影响。鼓励学生对自己的学习更有信心，更积极地学习，从而提高学生的学习效果并提高课堂教学质量。教师应该学会利用学生的心理特征，并经常对学生说：“你很聪明，必须努力学习，成绩肯定会越来越好。”听到这些，学生会受到很大的鼓舞，然后采取行动，向教师证明。如果教师耐心不够，总是对学生说：“为什么你这么愚蠢，你对学习的用处一无所知。”对于那些没有丝毫心理防备的学生，学习的自信心会立即丧失。社会心理学中的这种心理趋势被称为“角色形象效应”。不同的个人甚至成年人都会受到角色形象的其他特征或地位的影响，并将其视为一种信仰的力量，更别说是处于义务教育阶段的学生。因此，教师应该很好地运用带有“心理暗示”的方法来满足学生的期望，自觉引导学生积极学习。
在小学数学课堂中，教师应有效地调动学生的学习热情，提高他们对抽象数学知识的理解，改善传统教学所留下的空白，同时可以帮助学生发展对数学的理解。学生从数学角度看待生活，从而提高了解决实际问题的能力。创建有效的课堂是每位小学数学教师的关键任务和重要目标，也是实施新课程改革和发展素质教育的关键。因此，小学数学教师应根据课程改革的重点和要求，提高自己的思想认识，通过确定针对性问题，加强课堂互动交流，完善课堂评估机制，促进课堂数学教学有序发展。
参考文献：
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