石小硼
陕西省铜川市第一中学 727031
摘要：在新课改背景下，教师一直致力于发展学生的自主学习能力。而微课作为一种拥有高度自主发挥空间的教学模式，对于帮助学生掌握正确的学习方法有着不可或缺的重要作用。通过微课，学生可以随时随地展开自主学习，并根据教师预置在课件中的各个学习环节，有序的展开学习活动，从而极大地提高了整体教学质量。基于此，本文对微课在高中信息技术教学中的应用展开了研究。
关键词：微课教学；高中；信息技术课；应用实践
引言：所谓微课，即是依附于视频资料来开展的教学活动。教师在课前制作课件的过程中，会将整体性的知识结构拆分为不同模块，同时按照一定的逻辑关系将其进行排序，以此保证学生在学习过程中能够系统性的构建知识框架，了解知识形成的原理与过程。除此之外，由于视频资料易于传播且便于保存的特点，学生可以利用课余时间自主展开预习或复习工作，从而确保能够牢固掌握知识点。
一.课前微课内容的制作阶段
教师在课前制作微课内容的过程中，需要遵循以下三个基本原则：
首先，微课课件的内容要具有明确的针对性，需要紧紧围绕教材内容的主题来展开。在判断教学内容主题时，教师需要系统的梳理各知识点间的逻辑关系，同时去尽量去除教材中的冗杂铺垫与描述，直接关注知识重点，判断不同知识点背后所代表的能力与思想，将其有效整合在一起，形成条理分明的课程体系；其次，考虑到学生注意力集中的问题，教师在设计课件时需要对课件播放时长进行精确把握，尽量将其控制在五到七分钟之间，以保证学生在观看视频的过程中能够将注意力集中在知识内容之上，不会由于播放时间过长而导致分心；最后，课件中把内容的选择需要充分考虑学生的认知水平，避免内容过于复杂而导致学生难以理解，亦或者太过简单使学生失去观看欲望。基于此点考量，教师在设计课件时要在一定程度上参照分层教学理论来实施，针对学生的不同学习层次，设定不同的教学目标，以此保障学生在学习过程中能够获得共同进步[1]。
例如，在制作有关Photoshop软件的使用技巧教学课件时，教师应当对图样美化、图层的含义，以及各种绘图工具的应用进行分层设计，以此保证学生在课前预习时能够根据自身的学习需要去了解不同内容，并对其进行有效掌握。
二.课中微课教学的实践阶段
作为一种全新的教学模式，微课与传统教学模式之间有截然不同的授课方式。
在微课教学中，能够更加突出学生在学习过程中的主体位置，并对培养学生的自主学习能力与探究意识有很大帮助，具体体现为以下几个环节：
（一）.课题导入
微课的开展形式不限于线上或是线下，学生可以通过随时随地展开学习。在课题导入过程中，教师可以通过一段有趣的视频或是技术效果来引入课题，帮助学生了解即将要学习的知识内容，并引起学生的学习兴趣。之后教师可以通过“语音文字+图片”的形式为学生介绍学习内容，遇到学习障碍时学生可以反复播放某一片段，直到对学习内容有了清晰的了解[2]。
（二）.自主练习
与传统教学模式相比，学生在微课学习的过程中享有更加开阔的实践空间。为了及时收获学生的学习反馈，教师可以在每段视频之后为学生布置学习任务，内容难易不等，学生在完成自主练习之后，可以通过班级交流群将自己的学习成果上传到教师的客户端，教师可以在线对学生进行点评。这种方式保证了班级中的每一名学生都具有参与机会，而对教师来说这样的学习反馈要相比于传统的课后作业模式更加灵活与直观，教师能够当堂根据学生的实际情况及时有效地对教学内容进行调整。例如在学习图像处理技术时，教师可以根据应用技术的复杂程度来为学生设计不同的练习环节，根据学生的完成质量来判断学生对知识的掌握情况。
（三）.扩展与巩固
在自主练习环节中了解了学生的真实学习情况后，教师即可根据学生的不同学习层次予以相应的扩展与巩固教学。对于知识掌握不理想的学生，教师可以针对其薄弱之处进行再次指点，以保证学生对教学内容的充分理解；而针对知识理解透彻的学生，教师可以适当的进行扩展延伸，同时强化其对知识的实践应用能力。例如在粤教版高中信息技术教材中，学习有关信息安全与系统维护措施的知识内容时，教师可以进一步让学生去了解不同种类计算机病毒的作用原理，以此促进学生对信息安全防护的认识。
三.课后微课作业形式的优化
课程结束后，教师可已通过微课课件为学生布置形式更加灵活的作业内容。例如学习了Flash软件的是使用之后，学生可以小组小协助的方式，自主在网络中收集素材，尝试制作一些简单的动画作品。在完成之后，还可以通过班级交流群的平台与其他学生进行分享，并讨论在制作过程中遇到的困难，以此来互相交流学习经验。
结语：综上所述，微课与高中信息技术课程的结合可以使教学模式变得更加灵活，同时能够提高学生的自主学习能力，并促使学生在此过程中表现出更高的学习热情，对于提升整体教学质量具有不可多得的实际应用价值。
参考文献：
[1].李志河,王茹.聚焦计算思维培养的高中信息技术教学设计[J].现代中小学教育,2020,36(12):12-18.
[2].宋春香,陈俊.基于“创客教育”理念的高中信息技术教学设计——以必修1：语句与程序结构小节为例[J].电脑知识与技术,2020,16(34):114-116+137.