张伟
山东省济宁学院第二附属小学273100
摘要：当下我国小学教育阶段中的数学学科教育教学工作正如火如荼的进行着，在以往应试教育教学模式的长期影响下，小学生们，尤其是中高段的小学生们由于习惯了被动接受数学知识的教学方法，从而使得他们在参与或探索数学知识方面的积极性严重受挫，表现出来的不仅对数学学科的学习兴趣逐渐降低，而且对于他们逻辑思维能力的培养工作也相对不足。基于此，在当下的小学中高端数学教学过程中，我们要将对中高段小学生自主学习能力的培养工作放在首要位置上。
关键词：小学教育；中高段年级；数学教学；自主学习能力；教学策略
学生是教学工作的主体，小学中高段数学学科教学工作的改革必须立足于学生这一年龄阶段的学习特点和不同学生之间的差异性，进而通过对小学生数学学习兴趣的激发，充分调动他们参与课堂教学活动的积极主动性，进而在展开课堂教学的过程中培养他们自主学习的能力，只要这样才能保证小学数学教学策略改革的有效性。接下来，笔者将在小学中高段小学数学教学中如何培养小学生的自主学习能力进行分析，并总结出几点教学策略，以希求为广大教学工作者提供科学、合理的借鉴。
一、激发中高段小学生自主学习数学知识的意识
对于中高段的小学生来说，只有当他们自主学习的意识得到一定程度上的提高后，才能通过良好学习习惯的养成逐渐锻炼出自身独立自主的学习能力，尤其是针对于高年级阶段的小学生来说，他们更需要培养和提高自身的独立思考意识，具体来说，一要锻炼他们在遇到难以解答的数学问题时学会不依赖于老师的引导，积极通过对自身所学知识的运用和问题的深入分析作答，例如，在人教版小学数学五年级上册的教材中，有关《除数是整数的小数除法》这一课，我们可以给学生们布置一些有关小数乘法的题目和除法的题目，让他们通过对小数运算规则和除法运算规则的复习来自行分析小数的除法运算法则，在必要的时候我们可以给予学生适当的引导，但不要过于干涉；二要鼓励学生与其他同学相互讨论，通过对自身解题思路的表达和对其他同学不同解题思路的了解，来验证自身的学习能力和拓展自身解决问题的思路，进而在老师的引导和与其他同学“取长补短”的过程中养成自身良好的独立自主的学习意识和学习能力。
二、培养中高段学生学习和探索数学知识的兴趣
为了能够行之有效的提高中高段小学生的自主学习能力，在展开数学课堂教学的过程中，我们要通过对学生的了解和教材的深入分析，为学生们营造与他们实际日常生活相符合的数学课堂教学情境，从而保障中高段小学生的数学学习氛围、学习时间和学习效率，使他们能够在积极主动参与课堂实践教学的过程中学会运用数学知识解决实际生活问题。需要注意的是，我们在为中高段小学生营造熟悉的教学环境时，要将教学目标和教学内容有机结合起来，并合理运用多媒体技术和“微课”等信息技术教学工具，让营造出来的教学环境更加符合教材内容和中高段小学生的身心发展水平。除此之外，在营造教学氛围的时候还要注重教学内容的具体性和丰富性，这样才能在确保激发中高段小学生数学学习兴趣的同时保证教学内容，并让学生在参与课堂教学的过程中充分发挥自身的逻辑思维能力和独立创造能力，最终实现对小学数学课堂教学有效性的提高。
三、提高中高段小学生数学课堂教学的学习效率
随着新课程改革在小学教育阶段中的全面普及和深入发展，课堂教学的效率已经成为了衡量老师教学水平高低的尺度，以往的应试教育的教学方式课堂效率极低，老师在讲台上讲得口干舌燥，学生在讲台下吸收的知识却甚少。而要想在素质教育教学模式盛行的今天提高课堂教学效率，我们需要做的就是通过培养学生整体自主学习的能力来提高课堂教学效率，具体来说，一方面我们要利用好小学生天生的好奇心理，在深入分析教材内容的基础上，将教学内容通过趣味性十足的教学形式展现出来，进而激发学生们对于相关数学知识的求知欲望；另一方面，我们要引导学生在预习和复习的过程中展开对数学概念或数学问题的思考，进而通过老师的讲解提高学生自身对知识点的理解和记忆。总而言之，自主学习作为一种与以往被动接受教育相对应的学习方式，是提高中高段小学生数学课堂教学效率的有效途径与方法。
结束语：
综上所述，尽管本文探究的是培养小学中高段数学教学中学生自主学习能力的策略，但由于小学生的年龄普遍较小，且数学学科的逻辑性、抽象性和联系性又比较强，所以在探究培养他们自主学习能力的过程中，我们需要通过创新、趣味的教学方式来引导学生培养自身的自主学习能力，而不是为了完成教育教学任务而盲目实践。以上仅是笔者从自身多年教学经验的角度做出的几点分析，如果能够参考更多优秀小学中高段数学教学老师的教学经验，我坚信会得出更多的实践教学经验，基于此，对该课题的研究仍有待于我们中高段数学教学老师做出进一步的实践考察和分析。
参考文献：
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