朱琼
湖南省娄底市双峰县丰茂学校 417700
摘要：数学作为贯穿九年义务教育阶段的基础课程之一，有着基础性、抽象性、实用性等特征，在增加学生见闻，锻炼学生思维，提升学生能力，促进学生发展等方面发挥着积极的作用，也因为教师教学理念落后，教学手段单一，学生基础不足，教学风格严肃、教学氛围沉闷、学科与实际生活脱离等问题陷入困境，成为了教师们热议的话题。基于此，本文以初中数学课程为例，尝试探究学科教学优化途径。
关键词：初中数学；优化途径；教学困境
学科教学陷入困境既有历史原因，也存在个人因素，但无论如何，教师们都不能躲避问题，忽视问题，任由其发展壮大，而是应该迎难而上，直面问题，解决问题，优化环境。笔者作为教师队伍中的一员是这样想的也是这样做的，于是发挥自身素养，探寻了教学中存在的问题并针对问题寻找解决的途径，一番努力后，终有所获，如下所示：
一、剔除应试教育，跟上课改步伐
应试教育指的是填鸭式教育，即将所学的知识一股脑地灌注到学生的脑海中，加速学生的成长，虽然让学生在最短的时间内接受了更多的知识，但他们被迫学习、记忆，丝毫没有感受到学习的乐趣。尤其是在数学课堂上，学生对数学公式，数学概念只能被迫接受，反复记忆，却不知道公式与概念的由来以及它们背后的精彩小故事，学习兴趣消退，也不利于学生创新意识的激发。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要剔除应试教育的束缚，跟上课改的步伐，多引进一些新颖、有趣的教学理念与模式，以新代旧，为课堂注入新的活力。
如，在学习《有理数的乘法》这一课内容时，笔者就改变了过去教师讲学生听传授知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果的应试教育的思想，开始凸显学生课堂主体地位与独立学习能力，让其以个人或团体的身份进行自主学习，鼓励学生参与课堂，“占领”课堂，说出自己的想法，提出自己的建议，享受到学习的乐趣。无论是课改前还是课改后，数学知识的巩固都离不开练习，但课改后的练习侧重检测学生对数学知识的理解及知识的运用能力，减少了对学生解题的熟练程度的检查与量上的要求，减轻了学生的负担。
在教学实践活动中，教师紧跟课改步伐，剔除了应试教育的旧理念并鼓励学生自主学习，小组学习，发挥了学生自身的价值，此外，在课后练习上也进行了一些调整，更为重视学生的理解与应用，值得肯定。
二、重塑师生关系，活跃课堂气氛
传统的师生关系是一种平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生成绩的评定者，还是真理的化身，有着绝对的权威，在师生关系中占据着支配者、指导者的地位。到了课程改革运动中，这一不平等关系被要求改革，即提倡营造一种民主、平等、和谐的新型师生关系，师生地位平等、人格独立，互相尊重，互相关爱，师生关系良好，教学氛围热闹。
如，在学习《一元一次方程的解法》这一课内容时，本课的教学目标为了解一元一次方程的几种类型；明确解一元一次方程的实际意义；掌握解一元一次方程的基本方法。在完成上述教学目标的过程中，笔者与学生进行了多次互动：师生召开了探究会，就对一元一次方程的理解、类型、解答进行了探究，初步明确了本课的教学目标；随后，师生一同研读教材，分析问题，解答问题，学到了新的数学知识点；稍后，师生进行了自由练习活动中，由笔者设置问题，学生解答问题，师生合作巩固提升了所学的知识。因为笔者诚恳对待学生，宽容学生的错误，因此能让学生心情放松，行为自由，态度积极地学习，课堂气氛较为活跃。
在教学实践活动中，教师关心学生，热爱学生，尊重学生，能与学生进行形式多样的互动活动，与之合作完成教学目标，师生关系紧密，教学氛围活泼。
三、尊重学生地位，全面依靠学生
教学活动是教师与学生的双边活动，两者缺一不可，但部分教师为了让学生少走弯路，不走弯路，会全方位、多角度的引领、监督学生的行为，不允许学生试错、出错，结果就湮没了学生应有的价值。其实，学生作为教学活动的主体之一，有责任也有能力参与教学活动，进行独立学习，从而获得独特的学习体验。为此笔者贯彻了生本理念，尝试尊重学生的地位，肯定学生的价值，挖掘学生的潜能，全面依靠学生。
如，在学习《平均数、中位数、众数》这一课内容时，笔者从备课活动开始就已经依靠了学生，由学生自己阅读教材、明确教学重难点；设计教学计划，制定教学目标；组织教学活动，展示个人智慧……等到教学活动正式开始后，因为学生个体参与了备课活动，付出了心血，因此十分珍惜自己的劳动成果，能积极参与课堂。当然，即便是学生出问题，犯错误，笔者也不会当面批评、指责学生，只要主观上不是故意的，都值得原谅，且笔者在指出错误，提出修改建议时态度诚恳，语气温和，避免打击学生自尊心与自信心。
综上，新时期，新要求，初中数学不再满足于知识与知识间的传递，还要关注学生个体的长远、全面的发展以及教学工作的高质高量。基于此，笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]胡雄.刍议初中数学课堂教学有效性的提升策略[J].考试周刊,2017(11).
[2]杨秀东.新课改下提高初中数学教学质量策略刍议[J].考试周刊,2016(25).