刘阿英
四川省凉山州越西县越城镇西城中学
摘要：由于新课改政策的广泛实施，目前我国基础教育中的各个学科在日常教学中都出现了明显的变革。比如，初三物理教学也是如此。笔者结合多年来的教学经验，着重探讨了新课改背景下加强初三物理教学的具体路径与方法。
关键词：新课改；初三物理；路径
引言：随着我国教育事业的不断发展，初中物理教学已经发生了全新的变革，尤其是在教学模式及教学内容等方面开始进行有益的探索与思考。例如：加强学生的主体地位、落实素质教育理念、开展高效课堂等都是广大教师需要认真思考的一个重要方向。接下来我们对其进行深入探究。
一、构设情境，培养学生的主体意识
在课堂上，教师需要按照初中物理的教学内容为学生提出不同的问题，激发学生的思考欲望，促使学生积极地参与课堂活动。并且，教师需要运用多元化的教学手段去保持学生的学习热情，鼓励学生深入探究物理知识。当彰显学生主体地位的过程中，为了能够培养学生的自主能力，教师必须要对其进行针对性地引导，为学生创设宽广的发展空间，让学生能够在自由、轻松的氛围中积极思考与探索，同时教师还需要在旁给予指引，帮助学生解答疑惑，增强学生的学习效果。
二、优化教学，倡导“减负增效”
从字面意思上来看，“减负”与“增效”似乎是一个矛盾体，不过它们均属于素质教育的重要内容。例如，在布置作业的时候，一样的作业完成量，在不同完成效率下，耗费的时间完全不同，耗时少的学生能够获得更多的自由时间，由此来培养兴趣爱好，做自己爱做的事情，这就是“减负增效”的根本内涵。站在初中物理教学的层面进行分析，若要达到“减负增效”的目标，必须要科学利用教学时间，完善课堂组织架构，例如：指导学生完善学习理念、增强“教”与“学”效果等，相关内容包括：
（一）物理定理及概念的记忆
首先，不要通过死记硬背的方式进行记忆，需要采用一些简单高效的记忆法，例如：引导学生总结中定理、概念等中的规律，帮助学生采用科学的方法进行理解和记忆等。其次，创设问题情境，鼓励学生在课堂活动中多交流，特别是在物理实验课堂中，需要鼓励学生通过合作的方式进行实践训练。最后，教师需要运用多元化的教学手段讲解课本中的重难点，让学生进行反复训练，对于一些内容少且很少涉及的知识点，尽可能地放弃。
（二）深入浅出，强化理解
对于初中物理课程来说，其内容相对苦涩，极难理解，一些学生可能会出现畏惧心理，教师需要及时改变学生的这种心态，帮助学生敢于面对各种困难。例如，利用教学摸索创新、完善教学体系、促进生活化教学等方法进行引导。
例如，在学习《浮力》的时候，教师需要为学生创设一个问题情境：
首先提前准备一个塑料小球、量筒，把塑料小球放在量筒内，向学生提问：“让量筒保持固定状态，怎样将塑料小球拿出来呢？”鼓励学生通过集体的力量来寻找答案，如果一些学生回答利用浮力的上升作用，将小球取出，此时可以将这节课的教学重点“浮力”引导出来。教师需要鼓励学生认真开展课堂实践活动，不断地创设问题教学情节，最常见的问题包括：“什么是浮力，它的方向是如何变化的呢？”然后教师利用实验进行一一演示，首先把实验的小石块利用弹簧测力去称重，其数据是F1；接着把小石块放在水中，然后用弹簧测力进行称重，其数据是F2；教师将小石块拿出，鼓励学生认真观察，在我们用手往上提起小石块的时候，弹簧测力得到的数据是否会发生变化呢？最后实验发现，引入一个往上的托力，弹簧测力计的数据也能够变成F1。由此能够最后总结出一个结论：水给小石块一个往上的浮力。也就是说，浸在液体内的物体都会受到一个往上的托力，此即为浮力。
其次，分析浮力的大小。教师利用实验操作：把小石块悬浮于弹簧测力计下称重，其数据是F1（小于小石块重力G），于量筒内加入V1体积的水，然后把小石块浸泡在水内，那么，瘫痪测力计下的数据是F1，拿出小石块，量筒中的液面示数是V2。接着教师需要鼓励学生认真思考，弹簧测力计两次取得的数据之差（F1-F2）和（V2-V1）之间的内在关系是什么呢？学生利用分组思考：调整小石块的重量，重复以上实验步骤。然后对比两次弹簧测力计得到的示数，然后分析（F1-F2）和（V2-V1）的内容关系，从而获得结论：浸在水中的物体受到一个往上的托力，其大小是它排开水的重力值。所以，按照阿基米德原理来看，这一结论具有一定的科学性与客观性等特点。
（三）加强理论与实践的全面结合
通过理论与实践的融合能够发现：在物理教学中，需要引导学生进行思维创新，利用理论知识对学生的实践活动进行指导，从而大大地提高教学效率。对此，物理教师需要摒弃传统的机械化的教学方式，让学生在日常实践活动中能够真正地融入到物理的世界中去，以便于对其中的知识点进行更深入地理解与掌握[1]。比如，在学习《惯性》章节知识的过程中，当向学生介绍“惯性概念”之前，教师需要通过多媒体平台为学生播放一段与汽车急刹车相关的视频，鼓励学生认真观察。并且需要提出问题：开枪射出的子弹在失去推力之后，为何还能够往前跑呢？运动的汽车突然急刹车，为何车上的木块还能够往前动呢？根据现实生活中发生的一些现象，引入课堂内容。让学生在日常生活中筛选出一些与课堂知识相贴近的真实案例，以便于对惯性的性质及特征进行掌握与分析。
三、认真反思，发现教学中的不足
利用教学方式能够持续增强课堂教学质量，这是一个重要的教学过程。对于传统的教学活动来说，大部分教师是在课堂上进行方式，例如：在某一阶段学生的学习热情低下，一般会造成教师的反思过于看重表面现象，导致无法深入思考及分析。基于新课改理念的影响下，初三物理教师需要养成良好的反思习惯，并不断地拓宽反思范围，由备课环节开始，不断分析教学过程中存在的短板和不足，然后引导学生积极探索及思考，这必然能够有效地改变传统、落后的教学现状，逐步增强课堂教学质量。
四、结束语
总之，随着新课改的广泛应用，初三物理教学一定要实施创新与改革，逐步增强课堂教学效果，并利用多元化的教学方法与策略，加强学生的探索欲望及创新精神，促使学生能够积极践行新思想、新方法、新策略。
参考文献
[1]王梅. 探析如何在新课改理念下提高物理教学的有效性[J]. 都市家教(上半月), 2015, 000(004):154-154.