陈洁 陈淑娟
湖北省咸宁市通山县大路乡犀港小学 湖北省咸宁市通山县实验小学 437600
摘要：小学语文课内外阅读衔接的重点是以教材为基础，以学生为主体，抓住课外读物与教材的联系，把握学生的认知特点，如此才能将课堂阅读教学与课外阅读训练有效结合起来，促进学生阅读能力与文学素养的提升。基于此，以下对小学中高年级课内外结合的阅读教学进行了探讨，以供参考。
关键词：小学中高年级；课内外结合；阅读教学研究
引言
小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。《语文新课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，课外阅读不仅是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，而且也是课内阅读的继续与扩展。其意义不仅可以使学生开阔视野，增长知识，提高学生的表达能力和阅读能力，启迪学生的思维。在教学实践中，我注重从以下几个方面抓起，收到了较好的效果。
一、课前选择相关课外材料进行一定预习
预习的重要性毋庸多言。在语文的学习中，阅读占有很大的比重，为了使学生在小学阶段养成好的阅读习惯，提高阅读教学的有效性，教师有必要使学生认识到预习的重要性，养成预习的习惯。可以说，小学语文教材中的文章是众多文学作品中的精华部分，但是在课内阅读教学中可以发现学生对于文章前因后果的了解少，阅读的针对性也比较差。为此，教师可以为学生提供一些和课堂阅读主题相关的课外阅读材料，借助课内外结合的形式让学生对于某一背景、故事、人物有更加充分的了解，有助于学生更深刻地理解文章内容。例如，在教学《四时田园杂兴》时，可知这首诗是诗人组诗60首中具有代表性的一首。为了更好地使学生体会作者清新的笔调，体会诗人笔下美丽的田园风光，教师可在课前摘录范成大的组诗中的其他几首，结合这些寓情于景的诗词让学生摸索范成大所写的田家诗的规律，另外可以再结合王维的山水田园诗如《鸟鸣涧》，感受在它们在描写上的异曲同工之妙。课堂上学生通过阅读分别说明这些诗词的异同点，拓展了学生的阅读广度。再如，阅读《草原》时，教师可从网络上搜集老舍的其他作品，让学生结合《草原》这篇文章，感受老舍作品的风格语言，从而在课堂上能够跟随教师的讲解深入体会文章的特点。由此可见，在课前选择相关课外材料让学生结合课内文章进行一定预习是很有必要的。
二、以学生为主体，激发其阅读兴趣
小学语文课内外阅读衔接的首要策略，就是激发学生的阅读兴趣。
在实际教学中，只有让学生对阅读有浓厚的兴趣，才能在课内外阅读开展过程中保持高昂的情绪，才会积极主动地参与阅读学习，进而获得阅读能力的提升。针对小学阶段学生的认知特点，教师可从丰富阅读形式、选择有趣且符合学生认知的阅读材料等方面培养学生的阅读兴趣，以此为课内外阅读衔接奠定坚实基础。首先，对于阅读形式的丰富，教师可组织朗读比赛、讲故事大赛、读书会等多种活动。在这些形式多变的活动中引导学生积极阅读，培养其浓厚的阅读兴趣，为课堂阅读教学与课外阅读训练打下扎实基础。其次，阅读材料的选择。阅读材料的选择是课内外阅读衔接的重点，也是教师需高度关注的点。在选择阅读材料时，教师先要考虑学生的认知特点和理解水平，不能挑选难度过大的读物，也不能选择毫无难度的读物，这两种读物都会降低学生的阅读欲望，且也无法对学生阅读能力的提高产生帮助。
三、创设合作阅读的氛围
著名的教育家叶圣陶曾说过：“教语文不仅要使学生熟读课本，更重要的是要使学生在生活中扩大词汇，掌握语言的规律，增长表达的能力，从文学作品的阅读里提高思想的培养。”兴趣是最好的老师。在阅读探究的过程中，逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。（一）在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。日常我进行课前３￣５分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读，或朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时，哪怕平时不大喜欢课外书的同学，也会被感染了。（二）师生共读一本书。教师是学习活动的组织者和引导者。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。并与学生一起看书，而且看同样一本书，还经常在课间休息的时候一起讨论。有段时间班上学生掀起“杨红樱热”，我自己也找来杨红樱的作品集，读后与学生交流，学生觉得与老师之间有共同话题，讨论很激烈，连一些平时不爱读书的同学也加人到读书热潮中来，班上读书的气氛更浓了。
结束语
总而言之，课内课外阅读的结合，能够帮助学生走向更加广阔的阅读世界，看到更加缤纷多彩的事物，强化对语文的理解能力，从而提高学生的语文素养。语文教师要有效地将课内外阅读结合起来，使课内与课外阅读相辅相成，让学生真正做到得法于课内，得益于课外，为学生的语文学习打好基础。
参考文献
[1]陈香兰.谈小学语文课内外阅读衔接策略[J].考试周刊,2020(14):29-30.
[2]黎春红.小学语文中高年级课内外阅读衔接的策略研究[J].长江丛刊,2019(27):32-33.
[3]孔继英.小学高年级课内外阅读有效整合策略[J].中国教育学刊,2018(S2):117-118.