阿依努古丽·阿力木
新疆鄯善县鲁克沁镇第二中学 838206
摘要：伴随新课程改革工作的大力开展，要求小学阶段的课程教师，除了 应该向学生教授书本上的课程知识以外，还应帮助学生形成学科素养，以此增强小学生的综合实力。但是，通过整合分析以往的工作经验，可知小学生在学习数学课程知识时，经常会依附于教师的讲解，以及习题答案，从而没有形成自主解答问题的能力，这与新课改背景下对小学数学课程提出的全新要求相违背。因此，作为小学数学课程教师，在课堂授课期间应该将重点落于帮助学生形成“解决问题”能力之上，并且还应通过更新课程模式、授课方式等路径，为学生构建更多自主解答数学问题的机会，唯有如此才能显著强化小学生的数学素养。
关键词：小学数学教育；课堂教学；解决问题；能力培养
一、小学生具备“解决问题”能力的关键意义
学生具备较强的解决问题的能力，不仅能够提高小学生的学习，还有助于促进小学生生活能力的提高。在小学数学教学中，高小学生解决问题的能力是非常重要且有必要的。首先，解决问题是小学生学习数学的基础。做题其实就是小学生解决问题的过程。数学知识中主要涉及的就是数学之间的各种计算，小学生必须要具备较强的解决问题能力，从而才能够不断的提高自己的数学成绩。其次，小学生学习数学知识不仅是为了提高自己的知识储备和能力，更重要的是能够利用自己所学的知识去解决实际生活中存在的问题。若是小学生不能够使用自己所学的知识去解决问题，那么小学生所学的知识是没有意义的。最后，提高解决问题能力还有助于促进小学生综合素质的提高。解决问题过程其实就是小学生能力提高的过程，解决问题能力能够有效促进小学生的学习能力、思考能力、搜集问题能力等，促进小学生综合素质的提高。
二、在小学数学教育实践中帮助学生形成“解决问题”能力的有效方法
（一）扩展授课资源，帮助小学生形成“解决问题”能力
事实上，大部分的数学问题都来自于生活中真实的问题情境，并且这些情境很难直观地展现在小学数学书本内容之中。在这种情况下，如果想要帮助小学生形成“解决问题”能力，那么作为小学数学课程教师就应扩展授课资源，参照学生平时生活中常见的事物，为学生创建出多类多样的问题情境，以此汇集小学生的关注力，增强学生对于课程知识的学习兴致，如此才能让小学生主动地融入到学习环境之中，继而提升学生的数学解答能力。为了实现上述目标，课程教师应该在向学生提问数学问题时，应融入生活化的元素，这样一来不但可以提起学生的参与兴致，而且还可以让学生轻松学懂，这对于小学生“解决问题”能力的形成、数学课程质量的提升无疑会起到显著的推进作用。
例如，在小学阶段的数学课堂上，教师向学生教授“100以内的加法和减法”这一课内容时，教师便可在课堂授课期间，将提前准备好的几样商品，向学生展示出来，在商品上分别贴有一个价格标签，在商品向学生展示完成以后，课程教师便可向学生提问“同学们，如果你们手中有100元钱，拿着钱到老师这里购物，在你们花光手中钱的情况下，你们会选择购买哪些商品？”在向学生提出问题以后，课程教师应该为学生留出足够的思考时间，在此期间可以将班级中的学生划分成若干小组，以小组的形式商讨，这样就能够点燃学生的参与兴致，让学生可以自主地做出思考与同学之间相互商讨。
这样不仅能够增强学生处理实际问题的能力，而且还可以让学生学懂更多的课程知识，继而助力于课程质量的提升。
（二）更新课程模式，增强小学生“解决问题”能力
以前，在小学数学教育实践中，课程教师仅仅会以“授-受”式的课程模式，向学灌输课程知识，并且受限于应试教育的影响，大部分教师在课堂授课期间，不会为学生留出自主思考数学问题的时间，这样一来，小学生的主体地位就会被忽略掉，致使学生的思维能力得不到锻炼，而且学生长时间处在缺少新颖性的学习环境中，就会渐渐地失去了学习数学课程知识的兴致，这也是数学课程教学实效性较差的主要原因。因此，在新课改视域下，要求课程教师摒弃老旧的课程模式，通过更新课程模式的方式，为学生设计开展多种多样的课程活动，同时还应在课堂教学期间，将课堂主体归还于学生，为学生留出足够自主思考数学问题的时间，只有这样才能增强小学生“解决问题”能力，从而提升小学数学教育水平。
（三）设计开展实践训练活动，提升小学生“解决问题”能力2424
在小学数学课堂授课期间，教师向学生教授“长方体和正方体”相关课程内容时，大部分学生都能够在课程教师的引领下，结合长方体和正方体的体积公式，计算出相关的数学题。但是，教师转换一种方式，拿出实物让学生计算相应物体的体积时，却只有几名学生可以将精准的结果计算出来。究其原因，主要是由于小学生解决问题能力较差所造成的，学生对于数学课程知识点的掌握程度不够，学生仅仅可以凭借数学定义、公式解答数学问题，在这种情况下，学生很难切实解答实际生活中的数学问题，因而大部分学生都难以形成数学素养。为了改善这样的情况，作为小学数学课程教师，应该参照书本内容为学生设计开展实践训练活动，以此提升小学生的数学答题能力。
三、结束语
总而言之，近些年随着教育事业的不断发展，人们对于小学生的解决问题能力要求越来越高。小学生不仅要掌握基础的理论知识，更要具备解决问题的能力，能够利用自己所学的知识去解决实际生活中存在的问题。但是在实际的小学数学教学中由于受到应试教育的影响，教师在教学过程中将更多的精力放在了小学生的成绩上，忽视了小学生的能力培养。教师在教学过程中必须要改变自己的教学方式和教学理念，将小学生解决问题的能力放在核心地位。由此可见，围绕小学数学教育实践中，如何帮助小学生形成“解决问题”能力的有效方法，展开研究很有必要。
参考文献：
[1]徐晶晶.小学数学教学中学生解决问题能力的培养策略研究[J].数理化解题研究,2020(32):45-46.
[2]张怡.浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养[J].新课程(综合版),2019(09):202.
[3]白子海.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].中华少年,2019(25):65.
[4]韦克.农村小学数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略[J].读写算,2018(34):142.
作者信息：阿依努古丽·阿力木，女（1991.09），维吾尔族，新疆鄯善县人，大学本科，?新疆鄯善县鲁克沁镇第二中学，小学二级教师，研究方向：小学数学，教育管理