陈迪宾
崇仁县巴山镇第四小学 江西抚州 344200
摘要：众所周知，备课是为开展高效的教学做准备，也是每一位教师日常工作的主要内容。在新课程教育改革的背景下，教学观念和教学方式发生了较大的变化，而备课作为课堂开展的基础和依据，所以备课模式和观念也要发生变化。尤其是对于小学数学这门学科而言，由于数学学科的特殊性决定了备课的重要性，当今的小学数学是以培养学生数学核心素养为基础的教学，所以教师要严格结合这一点内容构建全新的备课体系，那么具体该如何实现这一目标呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：核心素养；小学数学；备课体系
小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期。所以这一时期的教育对他们的未来发展和成长产生的影响是非常深远的，这也是当今教学培养学生核心素养的主要因素。比如小学数学核心素养中包含了学生的抽象思维、解决问题的能力、逻辑能力等多方面的能力，而这些能力又是每一个学生未来成长和发展中需要具备的技能。然而想要开展高效的小学数学教学首先就需要有高质量的备课，因为备课决定了教学内容、教学方法和教学思路，所以备课对教学质量有着直接的影响。但是在当前的小学数学备课现状来看，在具体的备课中存在的问题还有很多，比如下面几点问题就是当今小学数学备课中常见的类型。
一、当前小学数学备课中存在的问题
（一）没有结合学生的实际情况进行备课
从现阶段的小学数学备课现状来看，部分小学数学教师在备课中并没有结合学生的实际情况进行备课，备课的目的几乎都是为了完成教学任务、为了提高学生的考试成绩，在这种备课观念中学生的主体地位得不到凸显，更重要的备课的内容以及备课中采用的教学方案不适合学生的实际学习特点，久而久之学生们就会感觉到数学知识非常的枯燥，最终不仅无法提高学习效率，甚至还会降低学生学习的兴趣。此外，不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上存在较大的差异，但是在备课中没有结合学生的实际情况则导致备课的优势和作用得不到发挥，更无法促进不同学习能力学生的个性化发展，所以导致培养学生的数学核心素养成了很难完成的教学任务。
（二）备课方式和思想观念落后、效率低
在新时达教育的背景下，互联网信息技术在教育教学中的运用既打破了传统教学模式的局限性，同时也拓展了教学的资源。因此，小学数学备课中教师也应积极的运用互联网信息技术进行备课，以此来拓展备课的资源，提高备课的效率。互联网信息技术在备课中的应用就可以改变这一教学观念，因为互联网中有大量的资源可以供教师选择、但是很多教师却没有认识到这一点，所以依然采用着传统的备课方式进行备课，这就导致备课效率降低，影响了课堂教学效率。
二、基于数学核心素养的小学数学教师备课体系的构建重要性
构建基于核心素养的小学数学备课体系可以使教师们有一个清晰的备课方案，可以在一段时间之内开展高效率的备课。然而想要实现这一目的首先需要广大教师改变自己的教学观念，并且加强对学生的了解，这样才能使备课方法和内容更符合班级学生的实际情况和特点。
此外，在素质教育的大背景下，培养学生的道德品质和核心素养成了当今教育教学的重点，所以教学观念也应积极的发生变化，但是这一切需要从备课开始，因为备课决定了教学内容和观念，所以基于核心素养构建小学数学备课体系是非常重要的，因为它是以培养学生的抽象思维、逻辑思维、解决问题的能力为基础所开展的备课，而这也是小学数学教学的目标。因此构建备课体系既可以提高备课的效率，同时也可以提高教学效率，对小学生的未来发展和教学质量的提高都起到了重要的影响。
三、基于数学核心素养的小学数学教师备课体系的构建策略
（一）运用互联网信息技术进行备课，培养学生的抽象思维
在小学数学备课体系的构建中，想要以培养学生的数学核心素养为目的首先就需要教师改变传统的备课方案和模式，积极的运用互联网信息技术进行备课，因为互联网上有大量的教学资源，并且这些资源都是经过优秀教师的总结和实践之后上传到网上的，因此教师们直接使用这些资源进行备课即可，这样既可以节省自己备课的时间，同时也可以获取优质的备课资源。就像我在开展人教版小学数学《长度单位》这一课程教学时，在本节课程备课的时候我就积极的运用互联网信息技术进行备课后。比如我搜索了网上的长度单位相关的课件，然后将这些课件下载下来，之后只需要对其进行修改和完善，这样就可以在短时间内获取优质的教学资源，备课的内容也是经过优秀教师的总结和实践后的。更重要但是在课堂上运用互联网信息技术进行授课还可以将抽象的数学知识变得更加直观，以此来培养学生的抽象思维，达到培养学生数学核心素养的教学目的。
（二）设计生活化的教学内容，提高学生解决问题的能力
在备课过程中，教师要注重创设生活化的教学内容，也就是结合学生的实际生活进行备课。这样才能让学生在学习过程中运用所学的知识去解决实际问题，从而提高教学效率，开展高效的小学数学教学和培养小学生的数学核心素养。因此，广大小学数学教师要积极的结合学生的实际生活进行备课，使小学生解决生活问题的能力得到锻炼和提升。例如我在开展人教版小学数学《位置与方向（二）》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我就结合了学生的实际生活进行备课，比如我在课堂上会让学生说一说自己家在学校的方位，还有自己学校大门朝着的方向等等，这些都是和学生的实际生活有着密切联系的教学内容。通过这样结合学生的实际生活进行备课既可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，还可以提高课堂教学效率，从而开展高效的小学数学课堂教学。
（三）注重情境创设教学法，培养学生的逻辑思维能力
在开展小学数学备课的过程中，教师可创设情境教学法进行授课，在备课的时候将情境创设教学法提前选择还情境内容和方式，然后在课堂上就可以采用情景教学法进行授课，以此来提高教学的效率。因此，广大小学数学教师在备课的时候要积极的运用情境创设法。就像我在备课的时候就积极的运用情景创设教学法进行授课，在开展人教版小学数学《认识人民币》这一课程的时候，在本节课程教学中我在备课的时候创设除了超市购物的情境，让学生在本班内模拟超市购物的情境。然后在课堂教学中就可以按照备课时候设置的方案进行授课，通过这样的方式既可以让学生在情境中锻炼计算能力，还可加深对人民币的感知，从而促进教学效率的提升，对培养学生的逻辑思维能力也起到了积极的促进作用。因此，在基于核心素养的小学教师备课体系的构建中要将情境创设教学法纳入到备课体系中，以此来提高备课的效率，培养小学生的数学核心素养。
结束语：
总而言之，给予数学核心素养的小学数学教师备课体系的构建既可以促进小学数学教学改革的实施，同时也可以促进教学质量的提高，使小学生更加积极、主动的投入到课堂学习中。因此，广大小学数学教师要认识到培养学生核心素养的重要性，认识到备课体系构建带来的积极影响，并且注重备课模式和观念的创新和改革，以此来提高备课的效率，开展高效的小学数学教学。
参考文献：
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