赵丽平
山东省德州市齐河县大黄乡小李中心小学 山东 齐河 251100
摘要：随着社会的不断发展，各个行业都取得非常明显的进步，其中教育事业也在不断地进行着改进。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生积累知识、拓展思维、提高思维的有益途径，对小学生语文学习能力的培养和发展具有重要意义。我国新一轮课程改革高度重视学生阅读能力的培养，明确了阅读教学的意义和任务，把阅读教学在语文教学中的重要性提升到了一个新的高度，也对语文教师的阅读教学提出了新的要求。然而，在小学语文阅读教学的实践中，仍然存在一些问题。
关键词：小学语文阅读教学；问题；对策分析
引言
社会在变化，对人才的需要也在变化，对人才身上的品质需要同样也在变化，阅读能力也是其中比较重要的品质。通过阅读可以获取知识，开拓眼界，使人的发展更全面。小学的教育就是以培养学生阅读习惯为主的，尤其是小学语文科目。学生在阅读时，不断地获取知识，了解社会、自然、科学等的同时也在思考，学生可以通过阅读获得更多的想法、感受和对事物的理解。教师在这个时期给学生布置阅读的任务，可以让学生充分地进行阅读，让学生阅读时也在思考，使学生不断地得到提升。
1小学语文阅读教学的意义
①利于小学生的语言表达能力的提升。由于小学生处于初级的语文学习阶段，这是奠定语文学习基础的良好时机，对于学生的表达能力的提升十分关键。因此，在这个阶段的教学中要注重阅读教学，为学生提供较多的语文材料，巩固他们所学到的语文汉字、词语知识，让他们尽可能多地涉猎语文材料，帮助提升他们的语文听说读写能力，尤其是阅读教学中的教师指导可以快速提高他们的语文写作能力，增强他们的表达能力。②利于学生思维能力的发展，提升心理健康水平。阅读教学中的重点内容的把握利于学生的思维能力发展，在小学语文阅读教学活动中，通过学生阅读课文内容、提炼其中的信息，可以拓展他们的思维，此外阅读一些积极向上的材料，对于他们的心理健康水平提升也有帮助。③利于养成良好的阅读习惯。提高阅读水平之后可以不断扩展阅读范围，提升阅读能力，尤其对于小学生来说可以养成良好的阅读习惯。根据当前我国的小学语文教育体制可知，阅读在语文教学中的比重较大，在这个过程中加强对学生的引导，提升他们的阅读兴趣，丰富他们的语文知识。
2小学语文阅读教学的问题
2.1教学内容不恰当
当前小学语文教学中，为了让小学生掌握相应的词语，需要让学生学会阅读，掌握正确的阅读方法，然而部分教师的教学内容可能不够规范，未能在课堂中引入趣味性内容，让学生单一的阅读是十分枯燥和乏味的，会导致阅读课堂缺乏趣味性。
2.2学生缺少阅读的个性化方向
学生是阅读的主体和阅读个性化的主要表现。个性化阅读不仅要求教师尊重学生的阅读自主性，尊重学生的个性化理解，正确积极地引导学生在阅读中的体验和感受，而且还要让学生学会互相倾听、交流。在当前的语文阅读课堂教学中存在这样一个问题，即学生片面解读“个性化阅读”。他们认为“个性化阅读”就是与众不同，挖空心思提出一些新奇的、奇怪的问题，想要得到老师的“想法新奇，思维活跃”这样类似的表扬。从表面看上去，课堂氛围很活跃，学生很积极，课堂参与性高，但是这样的活跃课堂背后是什么呢？是缺少教师正确积极的引导，是学生对文章的随意解读，个性化阅读变成了学生混乱的，随意的阅读。
2.3阅读教学缺乏明确的目标
在小学语文阅读教学中，教学目标的制定十分重要，这是阅读教学开展的基础与原则，但是在阅读教学活动开展中大部分教师并未制定明确的教学目标，只是根据教学大纲的概要选择阅读材料进行教学，对于教学内容的把握不够深入。此外，阅读教学中忽视了学生的语文基础，存在部分学生阅读需求不能满足的情况。
3小学语文阅读教学问题的解决对策
3.1教学评价改革
评价对小学生至关重要，小学生处于学习的初级阶段，教师的不同评价可能会对孩子的学习兴趣产生不同影响。现代教育认为应对学生采取正面评价，评价最好具有激励性。小学阅读教学过程中，对于学生提出的问题和发表的见解，教师都要给予适当评价，与学生进行课堂互动。如:“你真是一个爱思考的好孩子”、“你展现了与其他同学不同的视角，你真棒!”同时也要善于倾听学生的发言，根据学生的发言来与学生进行积极互动，鼓励学生大胆创新。
3.2教师积极引导学生进行个性化阅读
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同一篇文章每个学生都有不同的理解，不同的阅读感受。对于学生独特的理解，教师应该尊重，应当给予学生鼓励。但是由于小学生的知识储备、自身经验、阅读理解能力、表达能力等的局限，教师对学生阅读的指导和引导必不可少。
3.3阅读教学要充分体现课程目标
美国芝加哥大学教育心理学教授本杰明·布鲁姆提出了教育目标分类系统理论，根据此理论，学者们提出教学三维目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度价值观。当前我国小学语文的阅读教学中也应该根据三维目标框架设置课程目标，通过课程目标引导小学语文阅读教学，设置的目标要根据《小学语文课程标准》中的相关要求，结合小学生的年龄特点及认知水平，层层递进，设置的目标要具有清晰化、准确化的特点，通过阅读课程学生能够运用普通话进行正确、流利、有感情的朗读，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式;并结合上下文正确的理解词语的含义，体味语句的寓意，了解阅读的作品的内涵，真正提高他们的作品欣赏能力，实现学生的发展。
3.4通过举办各种班级活动，提高阅读教学质量
阅读教学质量的提高还离不开教师的创造性，教师要尽快地创新教学模式，摒弃过去枯燥单一的教学模式。举个例子，语文教师可以尽量地创造轻松的阅读课堂氛围，通过小组合作或者班级竞赛的形式让学生可以在轻松和谐的状态之下获得丰富的阅读知识。与此同时，教师利用小学生的心理特点，定期组织举报班级活动，使得学生在欢乐的活动中可以全新了解阅读课程的价值意义，知道自己应该要从阅读课程中学习什么知识，让学生更加有意愿去参与阅读课堂学习。举个例子，教师可以开展以“快乐阅读，分享感悟”为主题的阅读教学活动，让学生齐聚一堂畅所欲言，分享最近自己喜欢的书籍以及自己阅读完之后的感受，让学生在谈感悟聊思想的过程中感受阅读的真谛。而且学生通过这种类型的活动能够增加彼此之间的了解，拓展学生的阅读范围，让学生在阅读上产生竞争感。
3.5激发小学生语文阅读兴趣
小学语文阅读教师在实际教学中从激发小学生语文阅读学习兴趣入手，从思想观念引导小学生进行改变，运用能够激发小学生兴趣的教学方式进行教学。多媒体教学方式备受关注，考虑到小学学生对计算机网络系统比较感兴趣，小学语文教师在讲解语文阅读知识期间，运用多媒体教学法进行教学，将实际讲解的内容制作成视频、音频、图片等形式，以此来吸引小学生注意力。教师还可以运用课外阅读内容来激发小学生语文阅读兴趣，将班级中学生分为几个小组进行讨论。正确运用多种不同阅读教学方式，都能够激发小学语文阅读兴趣。
结语
小学语文阅读教学属于具备多种教学因素的有机构成的动态发展过程，教师可以灵活的各种各样的教学模式，将教学成效提升。而且教师应该对于教学目标、内容、情境等进行积极的优化和创新，及时的总结并处理阅读教学中的各种问题，全方位地提升小学语文阅读教学的有效性，让学生喜爱阅读，以此提升学生的语文素养。
参考文献
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［3］余雨．提高小学语文阅读教学有效性策略的研究［J］．语文课内外，2020(22):198．