牟玲辉
浙江省台州市院桥中学318020
摘要：为了提升高中历史课堂的教学效率，教师可以借助互动活动的实施引领学生参与历史知识学习。在课堂教学中，教师借助互动活动的组织吸引学生的注意力，引领学生在不同的互动形式中建立学习兴趣、主动参与到互动实践中。久而久之，学生将凭借课堂上的多元化互动完成历史知识的掌握、学习能力的提升和历史学科素养的逐步健全。
关键词：高中；历史；互动
在高中历史课堂的教学实践中，互动活动的实施无疑是激发学生的课堂参与积极性的重要教育手段。因此，教师需要整合互动教学的各种形式，结合学生的学习能力加以巧妙应用。在历史课堂上，教师不仅需要借助师生互动吸引学生的注意力、引领学生参与到历史知识的学习和研究中，也需要借助生生互动强化学生的学习能力，促使学生在互动合作中完成历史知识的全面掌握。同时，教师还可以将多元化的互动活动融入师生互动和生生互动践行中，促使学生在课堂体验中高效建立学习兴趣、提升学习能力、完善知识掌握。
一、互动方式
在历史课堂上，教师可以借助生生互动、师生互动的实施开展教学。无论是生生互动还是师生互动，其主要教学价值都是起到教育引领、激发兴趣的重要作用。因此，教师需要善于利用不同的互动方式开展教学，促使学生高效参与到历史课堂的知识探究中。在生生互动活动中，学生可以共同学习、共同针对历史知识与问题进行探究和讨论。经过生生互动的实施，学生将在小组中收获启迪，也将在互动帮助下建立历史研究的积极性；在师生互动活动中，教师可以借助互动对学生实施教育引领，帮助学生顺利找到历史知识学习和研究的准确方向。经过生生互动的体验和师生互动的践行，学生将提升学习效率、强化课堂参与。
二、互动内容
在历史课堂的互动践行中，教师可以将史料、情境、问题等不同的教育资源融入互动之中，促使学生在生生互动和师生互动中借助这些资源参与学习和探究。
（一）史料互动活动
教师请学生利用课余时间自主查找史料，然后请学生在课堂上以小组为单位进行生生互动。在生生互动的实践中，大家积极结合自己查找到的相关史料进行沟通和交流，尝试在课堂教学开始前高效完成知识的预习。
例如，在学习《走向“大一统”的秦汉政治》这部分知识的时候，教师为了提升学生的学习效果，就要求学生在课前结合秦汉政治的相关史料进行自主查找，且在课前五分钟内请学生于小组中进行互动，结合小组中每位学生查找到的史料资源进行阅读和交流。在课堂上，大家积极将自己借助网络资源和书籍资源找到的相关史料在小组中进行展示。
有的小组中针对“始皇帝”统一全国的史料进行了讨论；有的小组针对古代的中央集权制度进行了史料交流；还有的小组具体针对“三公九卿”制度进行了分析……每一个小组中都在互动交流中结合课堂学习相关的史料进行了讨论，也在愉快的互动践行中完成了课本知识的预习。
（二）情境互动活动
在历史课堂上，教师借助情境创设的实施在其中对学生实施师生互动。在情境中，学生将跟随教师的互动引导建立学习积极性，且凭借情境的体验和参与高效进行分析、探究。经过教师的互动引领，学生将顺利完成历史知识的理解和掌握。
例如，在学习《古代中国的农业经济》这部分知识时，教师借助情境的创设对学生实施师生互动。在课堂上，教师表示大家每一个人都是一位勤劳的、生活在古代中国的农民。大家一年到头辛勤劳动，但是种出的农作物有很大一部分都需要交给“地主”。如果年景不好，一家人可能都会吃不饱饭。此时，大家会怎么办？学生在情境中积极思考，有的学生表示自己会因地制宜种植合适生长的作物；有的学生表示自己会联合周边的农民“农民起义”；还有的学生表示自己会发明农具，希望提升自己的耕作效率。接着，教师继续借助古代中国的土地制度和赋税制度在情境中加以展示，帮助学生进一步了解中国古代的农业经济状况。经过互动，学生不仅积极参与到历史课堂中，还凭借教师的互动引导完成了课本知识的认知和理解。
（三）问题互动活动
教师可以通过历史问题的展示请学生进行分析——鼓励学生以小组为单位进行合作探究。学生结合自己的知识学习成果积极在小组中应用历史知识，尝试结合自己的能力完成历史问题的突破和解决。
例如，在学习《经济全球化的世界》这部分知识的时候，教师借助“经济全球化的原因”“经济全球化的影响”“经济全球化趋势下我国应该如何做”等问题请学生以小组为单位进行生生互动。为了提升学生的问题探究效果，教师请学生借助自主分析、小组交流、不同意见探究、统一意见整理等互动步骤进行问题的分析。学生在问题的引领下积极分析、尝试在小组中积极合作探究。最终，学生不仅在合作中完成了问题的突破，还在互动中拓展了眼界、实现了历史探究能力的切实提升。
综上所述，高中历史教师可以将互动教学活动融入历史课堂，引领学生在趣味化、多元化的互动活动中建立学习兴趣、提升历史知识的探究积极性。经过教师的教育引导和学生的积极参与，学生将结合生生互动与师生互动完成历史知识的认知和理解、达成历史探究能力的提升和强化。久而久之，学生不仅能够凭借历史课堂上的互动学习建立浓厚的学习兴趣，也将凭借课堂上的互动活动达成学习能力的切实提升。最终，学生将借助历史课堂上的互动参与成长为历史知识丰富、探究兴趣浓厚、历史素养完善的优秀学生。
参考文献：
[1]石玉英.新课标背景下高中历史课堂教学改革[J].课程教育研究,2020(34).
[2]夏明慧.高中历史课堂有效互动策略研究[J].教育界,2020(30).