朋婷婷
四川省眉山市彭山区实验幼儿园 620860
摘要：幼儿园的学生的教学老师除了要注重学生的学习成长之外，还要注重学生积极融入集团，参与集团活动，培养学生的团体意识。因此幼儿园的教学模式应该在集体活动中让学生学习知识，快乐健康的成长，培养幼儿学生兴趣的同时，体会到学习的"趣、真、谨、活"让他们在集团活动中自行探究学习知识。
关键词：幼儿园；集体活动；优质化；快乐科学
引言：随着社会的发展，大多数的幼儿都是独生子女，导致有些孩子自私或者不愿意和别人一起交流，沉浸在自己的世界里面，这其实是不利于学生的发展和成长的。因此就要求幼儿园教学的过程中注重学生的心理成长，集团的教学活动就尤为重要。它能够帮助学生更好地融入班集体，学会互帮互助，培养团体精神，让学生感受到学习氛围的趣味性，同学之间感情的纯真，学习过程更加严谨，集体活动更为丰富。
一．幼儿科学集体教学活动开展的重要性
幼儿的教育方式要根据幼儿的天性进行设计和开展，需要结合幼儿的日常生活，激发幼儿的探究意识，吸引他们学习的注意力。幼儿教学需要积极开展一些集体活动，帮助幼儿很好的融入班级，把自己当成班级中的一份子，促进他们之间的积极交流和讨论。人生存在这个世界，没办法一个人生存和发展，没办法离开集体。因此，在学生幼儿时期，老师就要积极的鼓励学生参与集体教学活动，让学生在快乐的氛围中成长。如果一个幼儿长时间不融入班集体，那么他的校园生活将是枯燥乏味的，逐渐变得不爱讲话，越来越自闭；如果一个学生只以自己为中心，不和别人分享，将公共设备占为己有，其他人一靠近就要赶走别人，那么时间长了这个幼儿会被大家孤立，没有人愿意和他一起玩一起学生。由此可见，幼儿参与集体活动的重要性，能够培养幼儿的团队意识和分享精神，变得开朗乐于助人，促进学生之间的互相帮助，让他们在讨论中探究总结学习的知识。
例如，幼儿园小班的孩子刚刚接触新的环境，胆大的孩子特别好动，一到活动时间就去冲上去抢占玩具，认为抢到了这玩具就是自己的，只能自己玩，而胆小的孩子只能站在一边。这时候老师可以将课程安排变成一些小游戏，像丢手绢贴药膏这种考验学生团队合作的能力，在游戏中促进学生友谊，课下也可以问问学生这些游戏有没有什么小技巧呀，使他们积极动脑，玩累了在午睡时间也能睡的更香，劳逸结合。像中班的学生，老师可以组织一些踩高跷游戏，难度一点一点增加，并且当幼儿成功走过来的时候给予奖励，他们在行走过程中失败了也要鼓励他们，引导他们观察走的好的学生，思考成功的窍门，像大班的学生，大多对一些画画，音乐感兴趣，这时候老师可以把游戏的内容及时调整，可以将学到分成小组，给他们一个主题，让他们合理完成一幅画作，老师及时听取他们每个人的意见，让学生感受到老师对他们的尊重，让学生科学快乐地成长。
二．凸显"趣、真、谨、活"，让幼儿科学快乐的成长
幼儿天性活泼好动，对于很多新事物有极强的好奇心。幼儿园的老师可以根据学生的特性，制作集体教学活动的方案，提高幼儿参与的积极性。在日常的游戏和生活中，要注重活动能够让学生学会什么，不能单单的玩游戏，每次参与活动学生都能从中体会道理，培养探究精神，积极地开动大脑。在幼儿园幼儿的教学当中，老师不能是传统意义上的教育者，需要老师去敏锐的观察每个幼儿的每一点变化和进步，了解他们心理所想和自身的兴趣爱好，凸显集体教学活动的"趣、真、谨、活"，让幼儿快乐健康的成长。幼儿园学习的过程中，老师应该起到一个引导者的角色，让学生在游戏中自主的学习，提高他们的积极性，同学和睦友善的相处，提高了孩子解决问题的能力。
三．幼儿园科学集体教学活动的优质化的实施
幼儿在学习的过程中，老师在教学的过程中多样化，将活动进行得井井有条。幼儿心理成长很快。相对于坐在教室里板板正正的听老师讲解，集体教育游戏活动能够让学生成为学习的主导者，开发他们的想象力。老师应该先根据学生的兴趣思考什么样的集体活动能够让他们更好地参与，让一些胆子小的孩子也积极地参与其中。其次老师应该考虑开展活动的意义和它的中心环节内容，一个好的集体活动，能够让学生在轻松快乐的氛围里学会做人处事的道理，让幼儿学会随机应变的能力和探究精神，激发幼儿的潜能。老师活动开展应该由简单到困难，由浅入深，最终引导幼儿完全投入教学的过程中，在团队合作下完成老师的目标。最后老师应该进行游戏点评，表扬活动积极的学生并且给予奖励，鼓励一些表现较差的孩子。老师的点评和总结能够帮助学生更好地理解举办活动的意义，升华活动的中心，增强幼儿对于本次活动的记忆和理解，学会知识和道理，拓宽学生的知识，让幼儿更加期待下一次活动，从集体教学活动中体会到"趣、真、谨、活"，让幼儿健康快乐地成长，促进每一个幼儿的成长。
三．结束语
总之，教师在组织集体活动的时候应该结合幼儿的个性，让每个学生都能积极的参与到活动中，提升幼儿的学习理解能力，学会人与人之间的人际交往能力，利用多元化的活动方案，让学生期待每次的活动，在轻松愉悦的氛围中进行思考和学习。
参考文献：
[1]黄华. “趣、真、谨、活”让孩子快乐学科学——浅谈幼儿园科学集体教学活动的优质化[A]. 上海市青少年科普促进会.科学教育的实践与探索[C].:上海市青少年科普促进会,2012:6.
[2]刘冬梅.幼儿园集体科学教学活动设计中存在的问题与对策[J].科普童话,2019(17):93.
[3]张捷. 上海市幼儿园科学集体教学活动设计现状的文本研究[D].上海师范大学,2019.