金田
港二口中学
摘要：数学是一门需要有逻辑能力的学科，它具有抽象性、系统性等特点。而在小学数学中要注意培养学生的思维能力，让学生在训练中逐渐把握思维的方法，多鼓励学生思考，以此不断培养学生的思维能力。而信息化是当今社会的发展趋势，以多媒体及网络技术等为手段进行教学，可以有效的提高教学的质量。在信息化背景下，就需要应用相关的网络技术，对小学生的课堂加以改进，使得学生能够在新颖的数学教学中锻炼自己的思维能力，同时使得小学数学的教学模式现代化。鉴于此，本文先是阐述了信息化背景下培养小学生数学思维能力的重要性，又分析了现阶段信息化背景下数学教学的问题，最后详细研究了以信息化教学培养小学生数学思维能力的具体路径，仅供相关人员进行借鉴与参考。
关键词：信息化；小学数学；思维能力；培养?
在信息化背景下的教学就是利用课程的教育理论，再以学生的特点和时代的发展相结合，由此对课程的教学方式和内容加以改进，使得教学质量有所提高的方法。小学数学的教学中逻辑思维的发展极其重要，能够不仅能够提升数学能力，还能不断加强思维能力，将信息化的手段应用于数学教学中，能让学生更快更加容易地学到知识。
1.信息化背景下培养小学生数学思维能力的价值
数学思维能力是指学生能在熟练了解和掌握相关数学公式、数学概念等数学知识的基础上，运用数学知识解决日常生活学习中遇到的较为复杂晦涩的问题，以逻辑性的语言阐述数学推理的一种能力。随着新课程改革的不断深入，小学数学课程教学的内容与目标发生了一定的变化，不仅要求学生掌握一定的数学知识与解题技能，更要具备一定的逻辑推理能力、自主探究能力、抽象思维能力等数学思维能力。因此，在实际的数学教学中培养学生的数学思维能力是十分必要的。信息化教学对小学生数学思维能力的培养工作具有十分重要的意义：代数和几何是小学数学教学中的基本组成部分，对于年龄较小、各项思维能力尚未发展成熟的小学生来说代数学习是相对较为简单的，而由于几何学习的抽象性较强，小学生思维的系统性与立体性较差，无法有效想象几何图案的变化发展，课堂教学成效较低，更别谈培养和提升学生的数学思维能力了。而信息化技术的应用就有效缓解了这一问题，教师可以利用多媒体技术向学生展示几何图案的变化情况，以更为直观、立体的方式帮助学生理解空间几何的概念与变化，在有效解决几何教学重难点，提升教学质量的同时，培养和提升学生的数学思维能力。
2.目前信息化背景下数学教学的问题
首先，教师改变教学方法的意识不足。
教师是教学活动中的主要引导者，若是要改变教学的方法，必须从教师开始入手，只有教师有意识的想要将各种信息化手段应用到教学中，才能对教学方式进行改变和创新。但是传统的教学观念根深蒂固，大多小学数学教师并没有认识到新的教学方法，也并未真正认识到培养小学生数学思维能力的必要性及重要性，他们仍旧认为教学就是为了让学生学习课本上的知识，能够传授给他们答题的技巧，而这些依靠传统的教学方法就可以达到，这就对信息化的教学产生了阻碍。
其次，小学数学教师利用信息化技术的手段不够丰富和熟练。
随着信息化的发展，日后信息化教学必定更加普及，如今的信息已经与我们的生活息息相关，进入教育行业也是教育发展的需求，这同时也对教师的信息化教学技能与信息化素养提出了更高的要求，但是教师的信息化应用技术却是参差不齐，很多教师习惯于传统的教学模式，从而对信息化的教学方式从无探究，以至于教师本身就不能够充分应用新颖的教学手段，无法熟练应用计算机制作课件、无法用多媒体进行展示，这也成了信息化教学推广的绊脚石。
最后，教师在信息化教学中存在技巧不足的问题。
虽然有部分小学数学教师能够应用信息化手段进行备课和讲课，但是同时也是需要引导学生接受这种信息化的方式，才能真正地应用信息化手段教学。但是部分教师并没有掌握到相应的教学技巧，这使得信息化教学的价值无法发挥出来，对于学生而言，只是简单地把之前书本上的重难点和解题思路搬到了屏幕上，实际的教学效果仍旧没有改变。这就使得老师花了心思，学生却没有得到相应的提高，对此教师要及时完善自己的教学技巧。
3.信息化教学在小学数学思维培养中的应用
首先要关注教学的内容，相比于传统的教学手段，信息化的教学不仅关注了课本上的知识，还会结合数学与其他科目之间的关系，突破了课本的束缚，将所要传授的知识与课堂内外的知识相互联系，由此使得教学内容更加具体化完整化。这样能够增加学生学习的兴趣，对于学生来说数学并不仅仅知识一串单纯的数字了，将数学与生活中的各种应用管理起来，会让学生感受到数学的实用性，从而认识到数学的价值，进而激发学生学习数学的思维。
其次是教学目的，传统的教学模式只关注了知识的传授，在信息化的教学下要建立动态的数学观念，对教学的目标要更加的细致化，在教学的过程中不断提升自己与学生的交流和感情的培养，与此同时注意引导学生去查询数学的起源，让学生主动的对数学进行探究。教师应当充分应用多种教学工具和手段，全面、系统地了解本班学生的兴趣爱好、性格特点与学习能力，在此基础上利用多媒体技术去实现自己的教学目标，在课堂上的提问要细心设计，不要过于广泛或者浅显，让学生在此过程中不断地思考，活跃自己的大脑，从而提升学生的思维能力。在课堂中的随堂练习，应该多加关注，利用网络选择适当的习题，从而培养学生的思维能力，题目的选择应该具有层次性，让大部分学生都能够自主的完成，而且正确率不低，这样能够使得学生学习数学更加有信心。
最后是利用信息化对教学活动进行设计，将学生作为教学的主体，结合学生的自身特点，让学生能够感受到学习的快乐并且自主的学习。在学习的过程中，对于学生的各种想法应该予以回应，不能一味的说明对错，从中培养学生的求异思维，让学生在知识的获取和应用中能够更加具有创造性，能够从多个方面和角度对问题进行思考，这也是培养小学数学思维的一种良策。以小数这部分的教学为例，教师可以运用信息化技术制作动画：将一条线段平均分为十份，取出其中的一份或几份，产生一位小数；再用动画演示将其中一份平均分成十份的过程，由此产生两位小数……以此类推。借助演示动画使学生更为直观地感受小数的生成过程，自此引出和概括小数的概念，为后续教学活动的顺利进行奠定坚实的基础，使教学不再受时间、空间的限制，锻炼学生的抽象思维能力。
总结
总之，信息化背景下对于小学数学的思维的培养，教师应该改变传统的教学观念，应用新颖的网络手段，仔细的对于教学的内容，方式和目标作出计划，从中激发学生的思考能力，培养并提高学生的思维能力，使得学生能够更加熟练的应用相关的数学知识解决问题。由于本文的篇幅有限对信息化背景下小学数学思维能力培养路径的探索还存在诸多不足之处，相信随着广大教师的不断努力，未来我国的小学数学教育教学工作必将取得更大的发展与进步！
?参考文献
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