唐素美
湖南省永州市宁远县实验小学
【摘要】语文素养的培养是当下小学阶段的重要教学内容，让学生感受语文的文化内涵和魅力，了解和学习语文丰富的知识、理解和运用语文答题技巧等等，是教师培养学生语文素养的重要意义。在教学过程中，教师需要培养学生的学习兴趣、引导学生自主体验课堂、培养学生的语文能力、开发学生的创新思维能力、完善学生的健全人格，从而达到提高学生的语文素养的教学要求。
【关键词】小学语文 高年级教学 语文素养
【正文】在小学的语文学习阶段，学生在低年级主要掌握“读写背”的语文基础知识，而在高年级的学习阶段，教师应该更改最初的教学目标，将教学重点从基础知识的掌握转移到更深入的思维能力的培养和语文素养的锻炼，设计新的教学方案，改变学生对语文学科枯燥的认知，挖掘学生的学习兴趣，使学生热爱语文学习，引导学生成为课堂的主体，加强学生的阅读理解能力和写作能力，让学生得到思维能力的提升，达到提高学生的语文素养的目的。总是，如何在高年级语文教学中提高学生的语文素养还值得教师进行探索和分析。
一、培养学生语文素养的重要性
1.1改变应试教育的观念，贴近新课改的教学目标
随着新课改的不断改革，着重对学生进行素质教育，使学生得到全面发展。在应试教育的影响下，许多学校过于看重学生的考试成绩，忽视了对于学生的素质教育，为“高分低能”埋下伏笔。语文素养能够改变应试教育留下的不良影响，使学生发现语文知识的魅力，抛下做题讲题背题的陈旧的语文学习认知，自主学习课堂知识，从而达到新课改的教学目标。
1.2正确引导学生自身素质的提升，感知社会的真善美
在小学阶段，学生处于一个思维和思想品质尚未健全的时期，需要得到教师正确的引导。在语文课堂上，教师不应该只注重知识点的传递，还应该传授学生中华的传统美德，使学生建立正确的价值观和人生观，让学生在生活中能够更加积极向上的成长。因此，语文素养是让学生感知社会的重要基础。
1.3培养学生的语文素养，养成良好的学习习惯
在传统教育的影响下，许多教师都是直接把知识送入学生的手中，没有培养学生良好的学习习惯，从而导致学生以后的语文学习充满更多的困难。因此，教师应该着重培养学生的语文素养，让学生自主体验课堂，具有探究精神和自己的思维模式，而不是按部就班地背诵语文知识点，找到自己的学习方法，更深入地学习语文知识。
二、在高年级语文教学中提高学生语文素养的策略
2.1设计新颖的教学方案，培养学生的语文学习兴趣
在学习一门学科时，首先需要产生学习的兴趣。以往的低年级语文学习中，许多学生对语文学科产生了错误的认知，觉得语文只是“读、写、背”这些略微枯燥的知识学习，不能体会到语文学习的真正魅力，从而对语文学习丧失了兴趣，不利于培养学生的语文素养。因此，在课堂教学的过程中，教师可以根据学生感兴趣的内容设计新的教学方案，适当创新，使学生产生学习兴趣，同时增加学生的讨论时间，给学生一个表达自己的机会，参与进课堂当中。这样，能够改善学生对于语文学习枯燥的错误看法，产生学习语文的热情，为今后语文素养的培养做了一定的准备。
例如，在学习五年级上册的《圆明园的毁灭》这一课时，教师在教学过程中，可以借助多媒体给学生观看以前富饶的圆明园的照片和被抢夺烧毁后的圆明园的照片，还可以找到相关介绍这段历史的小视频给学生进行观看，让学生感受到英法联军所带灾难的沉重，引起学生的情感共鸣，理解作者所表达的感情。
在这个过程中，学生通过图片和视频能够直接感受到圆明园的前后变化，将课文的文字描写变得具体，同时图片和视频更能激发学生隐藏的真实情感，在此刻的爱国之情和对屈辱历史的沉重之感，将学生单一化的情感变得更丰富，触动学生的情绪，使学生有了表达的欲望，推动课堂的教学进程。此外，教师还可以给学生展示小动画、小漫画、名人小故事等内容，激发学生的学习积极性，从而更好地培养学生的语文素养。
2.2开展情景化教学，提高学生的理解能力和应变能力
在新课标整改的影响下，情景教学逐渐走入了大家的视野。在语文的教学过程中，需要培养学生的理解能力，使学生体会文章人物的心路历程和文章传递的真正内涵。因此，为达到学生的语文素养的培养，情景教学是必不可少的，使学生身处情境当中，体会故事发展的过程和各个人物的情感变化，还能够锻炼学生的语言表达能力和应变能力，为学生步入社会奠定了一定的基础。在教学过程中，教师应该根据课堂时间和文章内容设计合适的情境，让每一个学生参与进课堂，提高学生的语文素养。
例如，在学习五年级上册的《将相和》这一课时，教师提前根据课文的特点设计好情景教学的教学方案。在课堂上，教师首先给学生一些时间朗读课文，然后给学生简单介绍文章的历史背景，丰富学生对历史人物的形象理解，根据课文内容设计三个情景：“完璧归赵”、“渑池会面”、“负荆请罪”，让学生自行分组选取表演情景，选取人物进行表演，教师给学生一定的准备时间，在学生进行情景还原的过程中，教师需要引导学生成为课堂的主体，最后教师与学生一起总结廉颇和蔺相如的性格特点。在这个过程中，学生能够深入体会到人物内心的想法，理解文章内容，体会到更深入的语文知识，达到提高学生的语文素养的目标。
2.3精炼阅读习题，提高学生的阅读理解能力
阅读是语文学科重要组成部分，也是培养学生语文素养的重要环节。在高年级的语文学习中，教师更应该注重培养学生的阅读理解能力，精选阅读习题，传授学生的阅读技巧，使学生运用所学知识去通读文章，熟练地简答阅读习题，提升学生的思维能力。
例如，在学习六年级下册的《狼牙山五壮士》以后，教师需要精选课后习题，不仅需要让学生掌握基本的生字默写，还需要设计一些阅读提高题型。可以让学生进行简单概括文章的内容，对一些句子进行赏析，总结人物性格特点，以及文章所表达思想感情等等。教师给学生进行批改后，针对学生出现的问题进行讲解，给学生讲解阅读技巧，并使学生进行运用和掌握，还可以针对学生的不同掌握情况给学生布置不同的习题，让学生的语文学习都有所提升，从而提高学生的语文素养。
2.4增加短文写作，提高学生的思维能力
作文一直是语文试卷中所占分值最大的部分，小学的语文还有许多情景对话写作和造句等环节，由此，写作是非常值得重视的。在教育不断改革的今天，作文题目不再是“最难忘的一件事”“感恩母爱”等命题作文了，而是更加注重学生的思维锻炼，让学生根据事件表达自己的看法和立场，更能够培养学生的语文素养。
例如，在六年级下册第二单元的《语文园地》中，教师可以让学生说出自己心目中最深刻的人物以及原因，给学生一段时间进行书写然后发言。在开展词句段运用时，教师给学生自己思考创作的时间，最后收集学生的奇思妙想。在这个过程中，都是从小的方面增加写作素材和写作水准，为学生以后的写作奠定了一定的基础。与此同时，教师可以自己根据每一个单元的特点设计写作内容，传授学生的不同形式写作方法，还可以根据时事热点问题给学生进行思考的时间，表达其看法和做法。这样，能够使学生的写作水平提高，还能得到思维的锻炼，达到培养学生语文素养的教学目标。
【结束语】提高学生的语文素养是教师重要教学目标，教师需要不断探索和实践，根据新课改的教学目标进行教学，使学生得到全面的提高，培养出未来步入社会的优秀人才。
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