王丹君
浙江省台州市黄岩区实验小学 浙江台州 318020
摘要：随着新课程改革的深入，英语教学越来越受到人们的重视，核心素养成为课堂教学的重要任务，有利于学生全面发展。作为小学英语教师，应当革新课堂教学观念，深入分析核心素养内涵，优化课堂教学设计，实现核心素养的有效渗透，培养学生的综合素质。因此，作为小学英语教师，应当以核心素养作为核心，创设趣味性课堂，开展深度教学活动，鼓励学生开展实践学习活动，有效应用英语知识内容，提高课堂教学质量。
关键词：核心素养；小学英语；渗透
引言
新课程改革不断深化，小学英语教师更加注重学生核心素养的培养，关于核心素养的有效渗透，在实践过程中积累丰富经验、总结各种教训是很关键的。创新了英语课堂教学方式，满足了不同层次学生个性化的发展需求，他们养成主动参与、积极思考、自主探究的好习惯，一定能够创造出属于自己的精彩人生。加强外国文化的了解，发展语言表达能力，英语教育事业长远规划进程的加快令人期待。下面，笔者简单阐述了一些不同看法。
一、小学英语教学渗透学生核心素养的重要性
传统的小学英语教学，所采用的教学模式主要是以教师为主导的课堂灌输式教学，这样的教学模式严重忽略了学生的学习主体性，导致学生多数时候只能处于被动的学习状态。即便一些学生在学习的过程中产生了自己的英语见解或认知，也不敢在课堂上提出。长此以往，不仅不利于英语教学质量的提高，还会对学生英语能力的提升形成多方面的阻碍。对于小学阶段的学生而言，这时候的英语教学能够为学生以后的语言运用形成良好的知识储备。但是在现如今的小学英语教学当中，由于多数教师与家长依旧存在传统的应试教育观念，因而过于关注学生的英语理论知识成绩，而对学生的英语核心素养缺乏关注，导致实际的教育效果并不是很好，学生的英语语言交际和实践能力更加无法获得本质性的提升。只有创新基础的教学模式，充分加强对学生核心素养培育的关注度，才能够形成全新的小学英语实践教学，才能够为学生的英语能力培育指明实践方向。因此，在新时期的小学英语教学中，教师应当认识到培育学生核心素养的重要性，进而积极优化基础的教学方法，提高最终的英语教学质量。
二、核心素养在小学英语课堂教学中的渗透策略
（一）、培养语言能力，渗透核心素养
英语是语言学习的重要课程，发展语言能力绝不可能一蹴而就，应该强调词汇的积累、语法的学习、句式的掌握等。“填鸭式教学”并不符合小孩子自然的认知规律，还会使教学质量变差，互动效果不尽人意，从“填鸭式教学”向“趣味化教学”的转变，对于学生核心素养的形成以及语言能力的提高来讲有着重要的作用，建议教师们从这个方面做深入的思考。比如，学生学习简单的语法时注意力不太集中，教师可以通过肢体语言的表达，激发他们浓厚的学习兴趣，使用多媒体技术创设情景后，主动询问：“Hello，please take out your English book，let's learn together ！”“ The teacher will help you learn simple grammar. Are you confident？”“Come on，the chance of success is right in front of you.”…学生立即进入状态，对于简单语法的了解有了不一样的情感体验，英语敏感度有所提升，可以解决相关的问题。
再如，想要增加师生互动的有效性，培养学生的核心素养，英语教师不妨组织游戏活动，鼓励孩子角色扮演，从对话中发现语言的魅力，扩大他们想象的空间，要比直接灌输指导的效果好很多。学习经验不断积累，小学生个性化的发展指日可待。
（二）、强化对学生文化意识的培养，渗透核心素养
小学英语教学中，教师应该充分意识到核心素养培养的重要性，明确核心素养对学生今后发展的促进价值。在课堂上，针对知识点的讲解，最终目的不仅是要提高学生的卷面成绩，同时还要让学生掌握不同文化的内涵。只有这样，学生看待世界的眼光才会相对开阔，心智才会越来越成熟。因此，教师在知识点讲解的前期阶段，应该深入分析教材上的核心内容，深度挖掘英语教材的文化内涵，借助现代化先进设备和教学模式，保证学生能够直观且清晰地了解其他国家的文明特色，并学会尊重每一个国家的文化特点。通常，学生在这种教学模式的引导下，会对英语学习越来越感兴趣，主动探寻知识的奥秘，自主对学习领域进行拓宽。教师在核心素养渗透过程中，要想增强渗透的有效性，提高学生的核心素养，一定要具备前瞻性的教学眼光，不断优化学生思考问题的方式，让学生明确问题的深度和广度。比如，教师在对“trip”这一主题讲解期间，可以强化对先进教学模式和理念的应用。在教学活动组织阶段，教师利用课前的时间，借助互联网，搜索各个国家的名胜古迹图片或者视频，然后在课堂初始依靠多媒体技术展示给学生，确保学生足不出户就能领略到不同国家的风景特点，让学生的英语学习兴趣被充分调动，注意力更加集中。最为重要的是，学生在学习时，能够接触到多元的文化环境，增强学生英语学科素养。
（三）、发展学生的思维能力，渗透核心素养
发展学生的思维能力是核心素养提升的重要内容，主要反映学生的思维个性特征，如逻辑能力、思辨能力、创造能力、批判能力等方面的内容。英语老师在教学中要丰富学生思维的方式，激发学生进行多种脑力活动，促进学生思维品质的提升。英语教师在教学中通过制定相应的学习任务，拓宽学生的思维宽度和广度，锻炼学生的发散性思维和逻辑思维能力。因此，英语教师适当地根据教学内容，从英语绘本教学或课本阅读教学中寻找思维训练的点，让学生通过阅读概括文章的大意，进行限时训练，提升学生的逻辑能力。在绘本阅读中有大量的留白和悬念，老师借助悬念让学生进行续写，锻炼学生的发散性思维，提高学生思维的活跃度。英语老师在教学中进行启发性拓展，引导学生把自己当作阅读中的主人公，联系生活经验，对阅读中的内容进行提炼和拓展，进行创新性阅读让学生写出小习作，在课堂上进行展示，能训练学生举一反三的思维能力，拓展学生思考问题的广度。英语老师还要提升教学的灵活性，让学生对知识点进行多角度、深层次的思考，通过不同的途径让学生辩证地认识问题，提高学生的思辨能力。比如，在教学中根据教材内容制定相应的议题，让学生分成两个小组进行正反方观点的辩论，在思维碰撞中互相启发。
结束语
小学英语课堂教学中，想要培养学生核心素养，并非一蹴而就的，需要在学习中慢慢培养。作为教师，应当深入了解核心素养内容，从语言能力、文化意识、思维品质等入手，优化课堂活动设计，有效渗透核心素养内容，实现课堂教学目标。在具体课堂中，优化课堂阅读设计，强化学生语言能力，创设课堂问题设计，提升学生思维品质，开展互动教学活动，加强学习能力培养，深入分析文本内容，渗透文化意识培养，实现核心素养培养。
参考文献
[1]梁佳琪.基于核心素养的小学英语作业设计的行动研究[D].延边大学,2019.
[2]冉冯艳,陈玲,陈凤平.小学英语课堂跨学科文化渗透的方法与策略研究[C]..教师教育论坛（第三辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:77-87.
[3]张允淑.核心素养下小学英语高效课堂的构建思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(04):106-107.
[4]雷习习.核心素养在小学英语课堂教学中的渗透研究[J].海外英语,2018(15):98-99.
[5]李海丹.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].黑龙江科学,2017,8(15):114-115.
【作者简介】王丹君，1979年12月，女，汉族，浙江省台州市，本科学历，从事小学英语教学工作。