汪亚娜
四川省南充市西华师范大学 637000
摘要：现代社会信息化普及以及科技发展进步，国际交流密切，人们很重视对英语的学习，也因此对英语写作教学的质量提出了更高要求。目前，在英语写作的授课上，应用教学方法主要为混合式教学模式，实质就是通过联系互联网技术，来实现线下、线上有机的结合在一起进行授课，并使学习氛围得到改善，创建高效的英语写作课堂，也从根本上对以教师为主体的课堂模式进行了改变，发挥出了混合式教学的优势，使教学质量得以提升。本文研究了英语写作中混合式教学模式的应用。
关键词：英语写作；混合式教学模式；网络载体
前言：
在互联网发展的背景下，实现教学方法的进一步发展得以出现混合式教学模式。在今天，科技快速进步，专家对英语教学研究加大。在这一大前提为英语写作的教学提供了更加多样化的教学方法以及教学手段，极大的推动了教学，促进英语发展。目前，英语教师使用互联网扩展了网络平台教学模式，开展双课堂，互联网的发展进步这一条件为英语写作的改革提供了必要的技术手段。使用混合式教学在英语写作后，线上和线下课程的开展，一改以往单一的课堂教学，让学生们可以移动的、随时随地的都能学习英语，满足了个性化发展需求，从而养成自主学习的意识，并促进学生的成长。
一、混合式教学的概述
在很久之前就已经提出了混合式教学，它并不是一个新的概念，但随着互联网的进一步发展，混合式教学的优势是很明显的，必须应用教学当中[2］。总的来说，混合式学习模式实际上就是将学习的资源进行整和，不再受时间和空间的限制，随时随地学习，提高效率，并且它主张学生是主体，可以引发学生兴趣，来爱上英语，提高主动性。将它应用到英语写作中，开展线下线上两种教学渠道，加强了师生互动，提供更好的英语学习环境，并将丰富的学习资源展现到学生面前，让学生养成自主学习的意识。随着校园网、多媒体课堂、网络课程等事物的推陈出新，网络技术在教育中的地位日益突出。网络在线学习已经成为学习模式中的重要组成部分，甚至是不可或缺的一部分。教学模式不再是单一的课堂授课，而是朝着一个多元化的方向发展。但是在教学实践中，我们发现，如果缺乏教师的有效指导，学习效果并未如我们预期的那般理想，其效果也不能令人满意。由此可见，在英语写作教学中，教师的作用和地位是不能忽视的，只有发挥出教师的主导作用，实现传统教学技术和网络教学技术的有机结合，开展混合式教学，才能有效提高英语写作教学质量。
二、在英语写作中应用混合式教学模式
（一）让学生发挥主导作用。
在过去的英语写作教学中，通常情况下教师也只是进行一味的在课堂上灌输知识，大部分上以老师为中心，并没有对学生接受程度看重，也就导致学习的效果不明显，不能顺应社会发展的趋势。而应用混合式的教学模式，在课堂上突出以学生主导课堂，改变旧思想、旧观念，提高学习水平。邱能生曾说：“教育的本质不是单纯的依靠外部力量进行引导塑造，而是源于学习主体，也就是学生的内在的主观性、能动性的意识活动。”这句话充分反映了混合式教学模式的优点，并重视在课堂上学生的主体，不管是开展线上教学还是线下教学，教师只是在课堂上起引导作用。另外，还增加了对学生的课后复习，通过运用线上测试，让学生对所学的英语写作知识进行复习，促进学生对英语写作的掌握。
（二）将线上与线下教学相结合。
在以前，对英语写作的授课，只是单一的课堂模式教学，而运用了混合式教学的模式后，利用互联网信息化将网络资源进行整合开展线上线下两种渠道进行英语教学，改变了单一的教学方法。
利用互联网开展线上教学，教师们可以通过录制微课、在线答疑等等线上活动，使学生可以进一步利用丰富的教学资源，引发积极性及兴趣，可以在轻松愉悦的大环境下，让学生学习英语写作。2017年杨芳曾指出：“学习资源体现了学习导向，决定了教学目标能否顺利的实现”。混合式教学模式使用，创新性的将课堂部分，分成三个方面：课前、课中以及课后。一般在课前，教师们使用互联网上传教学计划，以及英语教学的导入视频，让学生在线上进行预习，了解本节课所要学习的知识，教师们也能够对学生在预习的过程中所产生的问题进行了解，然后在课上教师们针对这些问题进行讲解，掌握更多的重难点知识，来缩短课堂的授课时间，使教师的教学压力减轻，提高了效率，最后在课后，教师们通过在线上布置作业练习、巩固，增强学生能力。
（三）优化英语考核。
现今，使混合式教学模式应用在英语写作，相较于旧的教学相比，是对教学很大的改善，因为混合式的教学，它更加具有全面性的特征，分别采用线上、线下的模式，对以前的学生考核测评方法进行改革、创新，像在现在的考核方式下，使用网络动态的监视学生发展的具体情况，综合对学生进行测评，其中在线上对学生的学习参与度以及完成作业的程度进行系统记录，然后整合线下考评：学生的测试成绩，综合、全面评分。这种考核办法真实的反映了教学的过程，教师们也可以及时了解和掌握各个学生的学习情况，改善方法，对测评成绩低的学生进行针对性的指导，促进科学合理的进行教学，并进一步提高英语写作的教学质量。
（四）交流互动是实施混合式学习的关键环节
英语写作教学强调输入与输出，突出二者的交流意义。而混合式学习为英语写作交流架设了充足的空间和条件，学生在课前学习微课和课中句型扩展时，上传句型至交流区。学生在课中写作练习是将自己高级句型和词汇截图上传至交流区。交流区的内容学生随时可以查看、评论，教师可以随时反馈。鼓励学生参与交流互动，利于合作学习。通过在讨论区发帖，老师可以快速回复，同学们也可以回复或点赞，有很好地交流氛围。教师主要任务不是单向传授知识，而是学习行为的设计者，通过各种办法，调动学生的学习积极性。使课堂从“知识传递”转向“知识建构”，促进学生高阶思维能力的发展。
英语的网络写作是相对于传统相对于传统的纸质写作而言的，相比之下，网络英语写作，固然也有其自身的弱点，如学生容易受到网络游戏的诱惑而分散写作注意力等，但是它的优势是十分明显的，只要我们能够很好地加以利用，是能够起到很好的辅助英语写作的作用的。
（五）网络写作可以有效地激发学生的写作兴趣。
网络上有着丰富的资源，而且这些资源的呈现方式多种多样，不仅有丰富多彩的图文，还有比“图文并茂”更生动有趣的图像、声音、动画。这使学生查找英语写作的方法与素材更加便捷，使学生的写作过程更加丰富多彩，从而打破了传统教学的单调与沉闷，给英语写作训练注入生机和活力，有效地激发了学生英语写作的兴趣。网络为英语写作教学提供教学资源，弥补了教材的不足。
结束语
综上所述，开展混合式教学模式，让互联网与课堂教学整合在一起，利用网络资源，搭建两种教学平台，激发兴趣和积极性，真正爱上英语写作，促进学生积极的参与课堂，并优化英语写作考核方式，让教师可以对每个学生的学习情况进行掌握，提高教学质量，并改善学生英语写作学习中出现的问题。
参考文献：
[1]黄建.基于多媒体和网络环境的英语写作教学模式探究[J].科学中国人,2016(01):134.
[2]庄丹娅.网络教学平台在高校英语写作课程教学中的应用研究[J].黄山学院学报,2016(02):107-110.
[3]黄朝兵.基于网络教学平台的混合教学模式设计与实践[J].计算机教育,2017(11):134-137.3