韦锦响
广西南宁市宾阳县黎塘镇启明小学 530409
摘要：近些年，伴随新课程改革工作的大力开展，要求小学数学课程教师，除了需要向学生教授书本内容之外，还应将授课重点落于如何引领学生将课程内容运用在实践中，用以帮助小学生形成数学模型思想，提升小学生的综合实力。所以，作为小学数学课程教师，唯有在向学生教授好书本内容的同时，为学生创建出生活化的课程情境，才能促使学生形成建模思维，强化对学生的实践指导，助力于课程质量的实效性得以提升。鉴于此，本文主要以小学数学教育为研究对象，首先简要的介绍了数学建模思想，并针对如何在小学数学教育实践中，渗透数学模型思想总结了几点有效策略，以供参考。
关键词：小学数学教育；模型思想；课堂教学
引言
在国内经济建设工作逐步深入进程中，促使新课程改革工作得到了有效落实，在此期间数学模型思想愈加受到了教育领域的普遍重视。在小学数学教育实践中，加以运用数学模型思想，除了可以激起学生对于数学课程内容的学习兴致之外，还能够挖掘学生的潜在学习能力，助力于学生数学实力的提升，进而保障小学数学课程的实效性达到教学大纲的标准。由此可见，对于小学数学教育实践中，如何有效渗透数学模型思想展开研究，很有必要。
一、数学建模思想简述
所谓的数学模型，从本质上来看，其实就是一种借助数学语言、方式来表述数量关系、事物特征的数学化模型结构，在目前数学模型已经被大范围的运用在了多个行业之中。站在广义角度分析，数学定义、数学公式、数学法则等，都可以被视为数学模型，而且属于高度概括性质的数学化结构，凝聚了数学相关的思维观念，其运用数学符号、数学表达式的方式展现出来。经过对比分析符号化的思维、数学模型思维，可以得出二者之间的相似之处在于，二者的适用性、普及性都比较明显。因此，数学模型思想在小学数学教育实践中，得到了广泛的运用，而且使用效果也很理想。之所以如此，主要是因为小学阶段的数学课程内容，多与人们平时生活有着紧密的关联，因而在小学数学课程授课期间，渗透数学模型思想，有益于小学生快速解答出应用型的数学问题，继而增强小学生的数学学习实力，引领学生找到数学课程内容的学习技巧，这样就能为提升学生日后数学学习实效性提供保障。
二、在小学数学教育实践中渗透数学模型思想的有效策略
（一）引领学生形成建模意识
站在实际角度来看，在小学数学课堂授课期间，课程教师如果想要提升数学教育质量，就应首先摒弃老旧的授课模式，正视学生主体地位的关键性，在设计课程内容时，从多个维度做出思考，比如班级学生的实际学业情况、学生的个性化特征等，为学生设计出多类多样的课程活动，用以汇集小学生的关注力，提起学生对于课程内容的学习兴致，继而促使学生可以主动地加入到课堂学习环境之中，渐渐地形成数学素养。
例如，在小学数学教育实践中，课程教师向学生讲解“100以内加减法”这一课时，便可为学生提出与课程内容相关的数学问题，并且为学生留出充足的思考探究时间，使学生能够在自主学习期间，察觉到事物与事物之间存有的潜在关联，同时在此基础上创建出数学模型，拥有数学建模思维，助力于学生数学课程内容的学习效率得以提升。
此外，基于数学建模的方式，可以为学生创建出宽松的学习环境，使学生可以透过图形感知到数学课程内容之间的关联性，继而运用在实践中，以此强化小学生的数学运用能力。
（二）创建出生活化的课程情境
对于小学阶段的课程来讲，数学属于特别关键的一门课程，并且是一门基础性质的学科。在小学数学教育实践中，融入数学模型思想，有益于扩展学生的思考范围，使其联想到生活中的数学问题，在这种情况下，就可以减弱数学课程内容的学习难度，提升小学数学课程质量。所以，在小学数学课堂授课期间，课程教师应当参照书本内容为学生创建出生活化的课程情境，借助数学模型概括课程内容。在此期间，值得课程教师注意的内容是，务必不能脱离现实向学生教授课程内容，应当联系学生平时生活中常见的事物，借助图形表述、语言表述等方式，为学生创建出生活化的课程情境，而且还应思考学生对于数学课程内容的认知能力，如此才可以将数学模型思想的效用彰显出来。
例如，在小学数学课堂授课期间，教师向学生教授“6-10的认识和加减法”相关课程内容时，如10-3=7，此时课程教师就可以为学生创建出这样的生活化情境：有10个苹果，王名与爸爸妈妈一人吃了一个苹果，还剩下7个苹果。在这种情况下，就可以将课程内容与实际生活情境相关联，便于学生容易理解。在此之后，便可引领学生自主解答，运用小木棒的，摆出这道数学题。最后，课程教师再向学生提问，再向学生提问，在平时生活中还经常会遇到哪些情境可以使用到这样的模型，以此扩展小学生的思考范围，创建出更多的数学模型。
（三）强化实践指导作用
作为小学数学课程教师，在课堂授课期间，除了应当为学生创建出多样化的教学情境之外，还应帮助学生形成建模思维。为此，课程教师应将其所具备的导向作用体现出来，引领学生找到数学模型思想的益处，从而提升学生的数学建模运用能力。基于此，小学数学课程教师，在生活化课程情境中，应当想办法扩展学生的思考范围，引领学生主动地挖掘数学问题，解答数学问题，同时运用数学模型思想，简化数学题的困难程度，这样才能使学生慢慢地找到数学课程内容的学习技巧，用以保障数学课程实效性得以提升。
三、结束语
总而言之，对于小学教育体系架构而言，数学课程属于其中不可缺少的组成内容，并且是小学阶段学生必学的一门课程，对于学生一生的数学学习都起到了特别关键的作用。因此，作为小学数学课程教师，在课堂授课期间，应当摒弃老旧的授课模式，更新教育思路，将教学重点落于如何借助数学模型思想，提起学生对于数学课程内容的学习兴致，进而引领学生形成数学应用能力，提升小学数学课程的实效性，促使小学生的综合实力得以增强。
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