周华
河南省信阳市第五初级中学 464100
摘要：初中数学的学习是高强度的思维训练，在现代教学资源的发展过程中，多媒体被广泛地应用至各个学科教学。在现阶段，多媒体融合和数学教学仍存在一定的问题，在具体应用策略上，本文将作以相应阐述，以提高多媒体融合的效果。
关键词：初中数学教学；多媒体融合；应用策略
引言：
现代教学虽然普及多媒体，但部分教师未能正确、合理的融合，导致教学效果不佳。因此，教师应当科学认知多媒体融合，以适时适当的方式融合多媒体，构建高效课堂。
一、应用现状分析
（一）教学目标不够清晰
多媒体融合做为现代教学的教学手段，个别教师在应用时，往往将注意力放置于课件的美观方面，使得学生学习时，在一定程度上分散对知识的注意力，导致学生无法及时的跟进教师的教学思路与进度。多媒体融合在形态上的影响，让学生忽视学科内容的探究，留恋课件的美观性，致使教学目标逐渐模糊化。
（二）教学互动不够完善
在多媒体融合过程中，部分教师缺乏一定的应用意识，在进行授课时，常常处于知识的朗读者，使得教师缺乏了思维培养，机械化的朗读课件中的内容，成为照本宣科的另一种形式。同时，在授课过程当中，教师更是忽略了学生的学习主体地位，在讲授知识时，未顾及学生的学习状态，同传统教学模式下知识的填鸭与灌输一样，教师自主的进行知识的教学，忽略与学生之间的教学互动，导致数学课程学习的低效率。
在多媒体融合过程中，忽视学生的思维训练。数学是一门思维能力训练为主的学科，需要学生通过自主的思考学习提升对数学知识的掌握，然而在目前的教学过程当中，教师在应用多媒体教学时，通常是以播放习题答案的形式进行教学指导，使得学生在一定程度上缺乏思考空间，影响学生的思考能力的培养，使得学生在自主探究练习时具备一定的困难。
二、应用策略建议
（一）多媒体融合结合传统教学，加强优势互补
在具体教学资源的应用上，教师可结合传统板书的教学形式进行知识的教授，使得多媒体作为辅助性教学资源，进而将两者之间的各方优势进行充分发挥并结合，让学生的数学知识的学习更加高效。同时，教师可针对于课程融入更多丰富色彩的知识内容，以完善拓展数学知识，从而提高多媒体的应用效率。
例如，在教授《整式的加减》时，我将具体的解题过程利用黑板进行指导讲授，利用多媒体将最终结果进行分层次，有条理的播放，使得计算过程与结果更加完整。同时，教师亦可结合题目内容，设计具有形象化的元素，通过多媒体进行展示，辅助学生进行题目的理解与思考，从而促进数学的有效教学。
（二）多媒体融合丰富教学模式，促进教学互动
多媒体融合有效节省教学时间，教师可以充分利用所余下的课堂时间，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，与学生产生紧密的教学互动，以了解并掌握学生的学习进度，进而及时地调整教学安排，保障学生有效的汲取到相应的知识。在此期间，教师则可结合多媒体图文效果，进而创设相应的数学内容以进行问答。 例如，在学习《位似初步》这部分时，我将具体的几何图形放映于多媒体课件之中，结合平面直角坐标系，进而创设相关的问题，动态的进行教学，通过互动教学的方式，促进学生思考，进而提高学生的学习效果。
（三）多媒体融合激励师生竞技，鼓励超越自我
以考风促学风，以学改促教改。结合我校使用菁优网试题组卷系统，教师可从题海中海选、精选试题。也可让学生根据老师所讲的重点知识和典型例题类比出题，既满足了当出题老师的好奇心，这样既调动了学生的积极性，提高信息化能力，又有利于学生查找重点，克服难点。出题的过程就是学生自我检查、自我总结和反思的过程，出题的难易程度更能检测出学生对知识技能掌握的程度和思维的深度。在学生经历选、出题、做题、准备答案、评析探讨一系列自测互评地过程中，不仅锻炼了学生的口才，理清了思路，巩固了知识，而且还能加深同学之间的沟通和交流。真理不辩不明，在老师面前，学生不敢或差于表达自已的想法，而在同伴面前却可以畅所欲言。青春期的孩子更容易接纳伙伴之间的观点，在争辩中掌握知识，学会包容。同学间的交流合作可以让他们清楚地认识与同学间的差异，了解彼此的学习方法和思维方式，有利于不断提升自我，超越自我。教师通过学生交流活动，积极反思教学中的不足，更加利于教师专业化成长。
三、结束语
总之，多媒体融合是现代教育过程中主要的教学手段，教师恰当、科学的融合多媒体，以激发学习兴趣，提高教学质量，培养核心素养为出发点，正确合理的使用现代教学资源，构建高效课堂。
参考文献
[1]李跃平．浅谈初中数学多媒体融合应用现状及应用策略[J]．文渊(小学版),2019,000(007):556
[2]易申琼. 浅谈多媒体在初中数学教学中的运用策略[J]. 新纪实·学校体音美, 2019, 000(010):P.1-1.
（本文系河南省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《多媒体融合构建初中数学高效课堂教学的方法研究》阶段研究成果，课题编号：2020YB1354）