傅洁敏
肇庆市地质中学 广东 肇庆 526060
教育是师生的互动行为，师生的关系决定教育成效。没有沟通，就不会有和谐的师生关系。因此，教师如何与学生进行良好的沟通，并让学生接受教育就是一个值得深思的问题。下面，我围绕这个问题浅显地探讨一下。
一、教师与学生的沟通
1、突破传统，打造新时代的师生形象。
“教师是太阳底下最光辉的职业。”“教师是人类灵魂的工程师。”这些把教师“神化”的观念蒙蔽了“教师也是人”的事实。应当重新给教师定位了，既不能让“没有教不好的学生，只有教不好的老师”成为指责教师的理由，也不能要求学生一切以教师马首是瞻。
传统的师生关系是怎样的呢？明朝宋濂的《送东阳马生序》中写道：“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”可见学生要时时维护师道尊严，处处服从老师要求，不违反纪律，且好学不倦，这才是“好学生”。然而，这样的要求并不适合当代学生。
传统的违背人性的老师与学生的定位，损害了师生的心理健康。突破传统观念，打造新时代的师生形象有利于师生建立良好的沟通渠道。
2、师生沟通要点：
（1）多与学生接触，了解学生情况
教师与学生的关系应建筑在相互了解之上，且冠以真诚与耐心。教师与学生接触越多，则了解越多，也建起双方心灵沟通的桥梁，减少不必要的猜疑与误会。
（2）放弃架子，尊重学生，平等相待
尊重是健康人格的正常需要，大家都希望得到别人的尊重。尊重他人就是对他人能力与成就的肯定与赞赏。“站在同一高度，与孩子平视”是教师尊重和理解学生的具体表现。师生平等交谈、相互沟通，自能排除障碍、打破隔膜。孩子的世界许多事情我们无法理解，需要我们有交换角色的意识，抛弃偏见，用学生的眼光来看他们的世界。不能强硬把我们的意见强加在他们身上，这样只会令学生厌恶我们，不愿意和我们沟通。
尊重学生应该是无条件的。首先要肯定每个学生身上都有优点，给学生以自信，才能引导学生不断进步。其次要在加强监督的基础上给学生足够的信任，这是对学生人格的尊重。再次，保护学生隐私，积极维护学生自尊心。这一点对高年级的学生尤其重要。初二有一个男生，上语文课总是心不在焉。有一次，他还拿出扑克来玩，被我没收了，当时我并没有批评他。课后，我找他来了解情况，告诉他语文是一门工具学科，身为中国人应该学好母语，告诉他上课不认真受损失的是自己。结果，他的学习态度有了很大的转变。后来，他在周记中感谢我让他明白了语文的重要性，还有就是没有当众批评他、让他难堪。由此可见，尊重学生，真诚并平等地对待学生，能让教师的教育工作事半功倍。
（3）把握作业这个沟通平台
作业是反映学生学习情况的载体。批改作业也是师生情感交流的过程。我认为周记是一个不错的师生沟通平台。我对周记的要求并不严格，他们想写什么就写什么。我在周记后写下评语，或提出问题，或鼓励称赞，或劝诫建议。我的评语引起学生的兴趣，他们总是迫不及待地阅读评语，然后三五成群地与同学分享。他们如获至宝地捧着周记本的样子让我感动。不少同学在周记中向我敞开心扉，倾诉心中的疑问与难题，我则以评语的方式一一为他们分析和解答。于是我了解到他们的许多情况。
有学生写自己不开心，因为与家人吵架了，还埋怨父母不关心自己。我给他分析了问题产生的原因，告诉他父母的难处与望子成龙的苦心。希望他学会体谅父母，走出偏激与不安情绪的阴影。
我印象最深刻的是一个很喜欢跳舞的女同学写的一篇周记。她讲述了某次被我严厉批评作业马虎，令她难过的事。她写道：“在这一刻我真的很恨老师。”此话让我如遭雷击。批评她时我确实太生气了，我认为她因舞废学。她的直言引导我深刻反省。我在评语中承认错误，并肯定她是乖孩子，然后才提到她的作业情况以及我的想法，最后恳切提出希望。周记发下去时，我留意到她开心地笑了。想不到在下一次的周记中，她竟在我的评语后向我道歉了。看此“评语”，我很欣慰。
有些同学不喜欢写作文，常常偷懒。他们看到我为其他同学写的评语，既好奇又羡慕。有人心动了，也正正经经地写起来，有时还故意提出疑问，目的就是想我为他写评语。
周记成为了我与学生沟通的桥梁。通过周记，我不仅能了解学生的情况，还能从中提取学生对我的意见，以此为鉴，使自己的工作更完满。
二、学校、家庭、社区的沟通
当今科技日新月异，封闭式办学思想已成历史。学校、家庭和社会等诸因素组成的教育系统对学生的发展起着决定性作用。
1、学校和家庭的沟通
家庭、学校、社会是我国教育的三大支柱，其中家庭教育具有基础性和先导性。一个人一生最长的时间就在家庭中，所以家庭教育对于一个人整体的知识面和素质以及未来的人生观、价值观有着决定性的作用。
一个问题学生的背后都会有一个问题家庭。学生家庭经济状况不良，学生家长素质偏低，客观上增加了学生教育与教师工作的难度。现今不少学生在单亲家庭中成长，或隔代养育，家庭教育问题严重。不少家长忽视教育，平时很少管教孩子。有的家长来学校时，连自己的孩子上几年级都不知道。也有家长因孩子是独生子女或是男孩，宠爱过度，造成孩子任性娇蛮。与教师交谈中处处偏袒孩子，不真实反映孩子的情况。还有一些家长相信棒下出孝子，教育子女方式停留在简单责备和粗暴打骂上。更多家长不能以身作则、潜移默化影响子女，无法在日常生活点点滴滴的小事中，培养孩子自爱、爱人、爱家的传统美德。例如我曾教过的一个女孩子亲口告诉我她妈妈与她爷爷乱伦，难以想象这些不道德的事会对这个女孩子的成长造成怎样的影响。家庭氛围对孩子的影响是极大的。
故此，在开展学校教育工作时，我们应该重视学校教育与家庭教育的结合，形成学校与家庭协调一致的教育工作网络，达到共同教育的目的。学校可开展各式各样的家校联系活动。例如开展“学校家长开放日”活动，让家长走近校园，了解学校生活和孩子在校的表现；开通“校讯通”，使教师与家长的联系更加密切，教师还可以提供一些教育方法，给家长以教育孩子的指引；节假日组织学生和家长一起开展增进亲子关系的活动；让学生给家长写信等等。正所谓“细水长流，功到自然成”，随着这些活动的开展，家长对学校工作有了认识，就会支持学校的教育工作，同时也更关心自己的孩子。我们相信，只要动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，总会有回报的。
2、学校和社区的沟通
社区是对未成年人进行思想道德教育的重要阵地，其教育作用不可忽视。社区应整合各种资源，精心搭建有利于未成年人健康成长的活动平台，使学校、社会、家庭教育相互衔接。例如利用社区有利因素安排学生观看有教育意义的电影。学校鼓励学生深入社区作调查，开展各类的综合实践活动。成立了社区活动小组，把共青团、少先队活动延伸到社区，开展志愿者活动等等。
总而言之，学生的成长需要学校、家庭、社区紧密联系和沟通，构筑 “三位一体”的思想道德教育网络，共同打造有利于学生健康成长的良好环境，为其全面发展奠定基础。