郑玲玲
湖北省石首市文华小学434400
摘要：小学数学教学的方式关系着教学质量和学生的思维能力的培养，如何落实教学的有效性？如何让课堂内容非富多彩？是当前小学数学教学中追求的方向。用生活的眼光看待小学数学教学，通过设立生活情境、提供生活素材、借助生活经验、穿插所学内容等方式，引导学生学习数学的兴趣，培训学生系统的思维体系，提高数学课堂学习效率。
关键词：新课程；小学数学；生活化教学；有效性
引言：为了让小学数学教学在满足新课程标准的要求下，能让学生拥有更为有利的学习环境，能更引发学生的学习数学的兴趣，同时能够在生活中发现数学，并学会应用学习解决生活中的问题，我们需要在原有教学方法的同时，运用好数学生活化的教学模式，让课堂学习内容更加丰富多彩，对提高数学课堂学生学习效率、引导学生的学习兴趣具有非常重要的意义。
一、新课程背景下数学教学现状
对于小学的数学教学而言，教师的教学水平决定着教学品质及学生的学习效果，部分的教师平时并不注重教学能力的提升，课堂教学活力明显不足，教学方式乏味，缺乏实践性、科学性。课堂是教师和学生最主要的互动场所，一定要有充足的互动性才能很好的实现高效学习的教学目的。在小学数学的教学中，老师不仅要备课备学生，更要预演课堂生成，要注意激发学生们的参与热情和主观能动性，一定不能出现教与学相分离的情况，不然将造成课程教学效果差、学生接受低的现实。
二、借用数学生活化教学方式提升小学数学教学有效性
1、创设生活情境，提升课堂趣味
生活情境，即联系生活中的实例，观察数学问题。在实际数学教学过程中，教师一定是依据学生的认知规律和生活经验，来抓住学生活动的兴趣点，按学生的认知范围，为学生提供生活背景知识，例如讲故事、做游戏、上手操作等各式各样的教学形式，为学生们设立生动、有趣的生活情境，用以引起学生的学习兴趣以及探索未知的欲望，从而发现数学教学问题，旨在引导学生培训思维和自主学习能力。
例如：在教“圆的认识”一课时，可以先让学生举例生活中看到的圆形物体，有的学生会说“摩天轮”，有的学生会说“碗”，有的学生会说“水桶”等等。然后引导学生思考：生活中看见的这些物体为何要做成圆形的呢？学生们很有可能会按自己的生活认知与理解说出自己的看法：有的会说下水道井盖做成圆形的就不容易掉下去了。有的学生会说车轮做成圆的跑得快等等。这时恰好引出本节课题，告诉同学们，学习了本节“圆的认识”一课后，就会更加明白其中的道理了。像这种与学生生活紧密相连的数学教学内容的导入，会使学生感到学习有趣有味，也就更有兴趣参与到数学课堂学习中来。
2、呈现生活情境，引导学生思考
感受了生活化数学情境的学习后，继续向学生呈现各种生活中的数学应用，并提供探究讨论环节，让学生自主思考与发现生活中的数学问题，并解决数学问题，让这种思考和解决问题的过程成为课堂教学自然的学习行为。
例如：在学习“圆柱的表面积”时，先让学生列举见到过的圆柱形的物体，有的会说教室门前的柱子，有的会说水桶，还有的会说车轮。引导学生采用化繁为简的思想，对我们所见过的圆柱形的物体进行改造、拼接，做成之前学习过的几何知识，来进行面积公式的推导，得出圆柱的表面积。在思考的探究的过程中，有的同学用A4纸头尾衔接，先卷成一个圆柱形，用另外两张白纸盖住上下底面，用铅笔沿着A4纸与上下底面的接触点画出圆柱体上下面的轮廓，摊开的A4纸的面积就是圆柱体侧面的面积，两张纸上圆的面积就是圆柱体上下底面的面积，进而得出圆柱体表面积的计算公式。虽然过程麻烦了一些，结果也推导除了圆柱体的表面积公式，学生们不仅理解了圆柱体，还增强了自我思考探究的信心。
3、紧扣生活常识，引导学生练习
用课堂学到的数学知识解决生活中实际遇到的问题，并养成思考解决的思维模式。在数学课堂教学中，依靠学生的生活常识，设计趣味性强且形式多样的习题，引导学生应用所学数学知识解决现实中可能遇见的问题，感受数学知识在生活中的应用的价值。并且这些设计的数学问题在学生们的生活中常见，学生也有兴趣解决这些问题，课堂教学效果会非常好。
例如：在学习“百分数”时，一般学生都对超市中购物比较熟悉，便可模拟主题情境，设计训练习题：篮球58元／个；足球7O元／个；鞋子120元／双；裤子100元／条；上衣130元／件。现在超市促销，一次性购物每满200元打8折，每满300元打7折。根据以上信息，解决下列问题：①陈老师现在有230元，最优的购买组合是买什么？②陈老师的230元钱最多从该超市买走以上几样商品？③学校体育老师计划购买5个足球和3个篮球，请问体育老师至少要带多少钱④根据以上信息，你觉得还能提出哪些可能遇到的问题？
结语
小学数学的教学，它不仅仅是一种知识教授，更是对学生的一种思维体系的建设。教学的创新是一项十分重要的内容，如何提升数学教学的有效性，如何引导学生构建出现代的思维模式。小学数学课堂的教育教学方式任需不断改进创新，提升教育教学的实效性，为学生营造出成长空间，对学生的成长进行激励，唤醒学生多元化的创新的思维。
参考文献
[1]徐淑梅.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J]新教育时代电子杂志（教师版）,2018,000(021)：36.
[2]尹士华.探索小学数学生活化教学模式[J]华夏教师，2018,000（001）：65.