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跨文化视角下高中英语教学方式的创新探索

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：黄靖

[导读] 因为英语本就是一门外国语言，学生在学习外国语言时最主要的是学会去了解外国人的思维，因此，高中英语老师想要提升课堂效率，就要开阔学生的视野，让课堂学习变得更加贴合国际。本文就从跨文化视角下对高中英语教学方式进行分析，希望可以为高中英语老师提供一些帮助和启发。

福建省清流县第一中学黄靖 365300

摘要：因为英语本就是一门外国语言，学生在学习外国语言时最主要的是学会去了解外国人的思维，因此，高中英语老师想要提升课堂效率，就要开阔学生的视野，让课堂学习变得更加贴合国际。本文就从跨文化视角下对高中英语教学方式进行分析，希望可以为高中英语老师提供一些帮助和启发。
关键词：跨文化视角；高中英语教学方式；创新探索；
        就现在的情况来看在这个信息膨胀的时代，世界文化交流得更加方便和迅速，导致很多的文化进行融合。在这样的文化背景之下，外国语言的学习渐渐地开始被人们所重视其中人们最重视的就是被称为世界语言的英语。所以为更好地提高其高中英语的课堂教学效率和质量，就要针对在跨文化视角下的高中英语教学方式进行着重分析，从根本上提高其高中英语的课堂教学效率。本文就高中英语在文化多元化的大时代下受到的一些影响进行探索，并对这些影响进行改进和创新。
        1.跨文化所认同的视角概述
        跨文化其实是一种大趋势，小到人文文化、大到世界交融，随着世界人民的交流更具有多元性和跨文化性时，在其交融的时刻就会产生不同的问题，比如说文化差异所导致的矛盾和冲突，都会在不同程度上影响跨文化视野。而跨文化从我们学术角度的低层次上讲，可以说是一种字握多种文化语言的人群。这类人群认同交际者互相跨域文化边界，在这个群体中，各自对于源自不同文化的成员互相适应和影响而这类人群最具代表性的特点就是开放和包容的心态、打破族群中心主义、贯通知识结构、融汇不同文化视角的目的和能力。而跨文化人可以熟练地运用不同的语言，和不同种群、国家的人才进行知识交流，从而达到各国友好交往、促进互惠共赢的国际交往关系的作用。从而使得近代以来涌现出多元文化主义、双语和双文化主义、世界公民认同思想等。
        1.1认同的世界化和多元化
        认同的世界化和多元化早在20世纪80年代中期就已经被研究其研究者是阿德勒，这位伟大的学者超越了单一文化认同，主张建构跨文化人格，进一步发展多元文化人理论，从认同的世界化和多元化角度进行路文化认同的特点和内面分析。然而，多元化人也存在者许问题.即忽略了文化认网的社会根植性。因此，多元文化人在拥有很好地适应和调节能力的同时，又对交际者产生不同程度的心理压力，从而使得其更加随意、肤浅。因此，就要确立自己的文化主体性。

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        古川在阿德勒所提出的多元文化人理论基础上，综合了多种文化学者的有关思想建立了一种新观点，就是从认同的互动和联合的角度进行探讨跨文化认同的内涵，两个交流的人需要在跨文化的接触、分解、再整合、自治等阶段后，从而到达一种超过自己和他人的二元对立，建立起双螺旋式和谐的跨文化关系。
        1.3认同的个性化和普遍化
        而除去上面的两种角度之外，还有一种角度是从认同的个性化和普遍化来探究跨文化认同的含义。即人是一种开放式的系统，可以具有自主调整适应能力，达到在跨文化适应的过程中，可以克服由于陌生环境所带来的－定压力，最后达到一种理想的状态。
        1.4认同的拓展和延伸
        其实上述三种视角都具有一定的局限性，而从认同的拓展和延伸角度可以不断的完善本身从而有效地加强相互沟通的作用。不断的开发自我，吸收整合别的文化，增加其它文化的认同，商讨协议并积累共识，到最后构成和谐的跨文化关系。
        2.当前高中英语跨文化教学过程存在的问题
        很多的英语老师对跨文化教学的认识不到位，他们的教学思想比较单一，完全忽略了忽视文化的要素，这就在根本上影响了跨文化教学的运用。还有就是现在的高中英语教学方法是比较老旧的，老师在进行教学的时候大多都是以国家规定的大纲为主，缺少跨文化英语教育方法，这就影响了学生提高英语的学习素质，从而导致课堂效率低下。
        3.跨文化视角下高中英语教学方式的创新
        在上述篇幅中，我们大致了解了跨文化的四种视角而将其运用到高中英语的教学当中可以有效地提高其课堂教学效率和质量，全面提高学生的英语能力，而跨文化视角在高中英语的教学当中需要进行创新。
        3.1创新思维培养
        这一方面主要得益于高中学生的叛逆性，其高中学生最具代表性的就是叛逆，这主要是因为其思维已经初步具备了独立性，对于世界的一切，他们开始有了自己的看法。这－思维，如果将其良好的引导在高中英语的学习上，将板大的提高其学生的学习效率。而在实际的跨文化应用教学中教师应鼓励学生自主思考，积极向老师进行疑惑和提问。而教学要引导学生不断地培育其各自的创新思维，根据教材的不同角度进行教学提问，充分利用学生的独立思维，最终实现跨文化应用高中英语教学，提高学生整体的英语能力。
        3.2根据跨文化视角有关概念，改良课程教学模式
        相应的推进教学评价改革无论是哪一门学科的教学，都离不开启发式教学，而在跨文化视角的有关概念中，启发是一种人类拥有的尤为重要的培育方法将其良好地应用于高中英语教学的学习中，很好地激发学生的创新性和创造性。而在实际的高中英语教学课堂中，需要教师根据学生各自的学习情况，以学生为主体地位，运用一切教学手段启发学生，调动学生的自主学习兴趣，激发学生的潜能，实施教师引导和学生主导地位的两面结合，最终实现探究式教学模式的运用从而强化学生的自主，使其对高中英语知识掌握得更加良好。除却改良课程教学模式外，还需要推进教学评价改革结合学生的想法，让学生对教师进行评价，结合学生考评和教师的激励制度，双管齐下。
        结束语
        在跨文化角度下，高中英语教学的方法存在很多的漏洞，特别是对于如何教导学生来学习英语，所以就需要从不同方向来改进跨文化角度下的高中英语教学方法，对这些方法进行研究和创新，由此来提升高中英语的教学效果。
参考文献
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[2]杨从笛.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J].读与写（教育教学刊） , 2014, 11 (11) :31-32.
[3]张彤.高中英语教师跨文化交际能力调查研究——以长春市高中英语教师为例[J].长春教育学院学报，2016, 32 (10) :7-10.