朱发勇
四川省凉山州会东县会东县职业技术学校 615200
摘要：众所周知，高中数学在高考总分中占据着重要的比重，因此，学生需要把握好学习高中数学的初始阶段即高一时期来打好基础，为高二高三的数学学习减轻学业负担。然而，普遍现象是学生在高一阶段学习数学中会力不从心，难以跟上教师进度，周而往复，成绩越来越下滑，最后整个人丧失自信心，失去数学学习的兴趣。所谓“万事开头难”，要想学好高中数学就要解决这一入门难题。本文就这一现象分析原因并提出一些对策，以期为教育相关工作者提供帮助。
关键词：高一数学；学习障碍；对策探究
引言：
高一是高中三年的初始时期，这个时候学生还没有机会充分体会到学业的繁重、知识点的冗杂，还依然保持着在初中阶段的向上进取心，好胜心，同时又兼具步入高中的新鲜感、挑战感，希望再接再厉，延续初中的好成绩，无可争议的是高一是打好高中三年基础的黄金时期。然而，很多学生因为数学而被劝退，明明付出了精力、时间，得到的回报却不能与之形成正比，自尊心受到打击，严重的导致厌学，这就不得不引起教师的高度重视，保持学生的向上心态，同时还要研究学习困难成因并作出一系列的解决措施。
一、障碍原因
（一）初中惯性思维的影响
很多人都认为初中数学比高中数学简单，事实也确实如此，高中数学更考验学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，更甚者，还要涉及到知识点的综合运用能力。而初中数学相比起来就显得简单易懂，直观形象，更易理解。同时，初中问答解决起来也大多配备套路，有一个完整的清晰的解题思路，遇到不同问题，学生只需根据步骤一步步回答，基本上也能做出来了。而高中数学没有这套流程，甚至有些时候一道题考了三四个的知识点，串通起来考，这就很考验学生的知识掌握度了。
（二）学习进度跟不上
随着课业的繁重，高中教师在讲课进度上明显加快了很多，今天讲完这一节，明天不带复习、回顾的就讲下一节了，以期留下更多的复习时间，给适应了初中学习节奏的学生一个措手不及，难以调整学习进度，旧知识还没有消化完全，新知识就想挤进大脑，从而知识混杂，基础概念理解不到位，导致跟不上教师步伐。
二、教学对策
（一、）联系实际讲解抽象内容
针对抽象思维欠缺的学生或还没有从初中直观教学内容转换的学生，当教师讲解到抽象知识点时，他们一般很难掌握，或者需要花费更多时间掌握，这时就需要教师能够联系生活，通过日常生活细节加以辅助，帮助他们能够形象的具体的可观的掌握知识点，反过来也就能理解那些抽象的语言描述。例如高一数学第一册第一章就讲的是《集合与常用逻辑用语》，考到两个集合间的基本关系，其中包括包含与被包含关系，学生难免有点混淆，大脑想不过来，教师可以以家庭人员为模板进行划分[1]。具体的如，A集合是小明一家，B集合是小明叔叔一家，交集、并集都能很直观的分辨出来。
（二、）调整进度，适时回顾
高中数学要学习的比之初中多很多，正常情况下教师都会赶进度，争取早点讲完好进入复习阶段，然而这个方法明显不适合高一新生，他们还处于一个逐步适应的阶段。面对这种情况，教师就要放慢进度，保证每节知识点的充分讲解。前面提到过，高中数学会考验知识点的综合运用能力，所以知识点之间是会有重叠部分的，或者说是相关联部分的。介于此，教师讲课过程中可以适当适时的回顾以往的知识点，帮助学生形成一个系统的清晰的知识网结构。例如，高一数学第一册第四章讲《指数函数与对数函数》，教师可以兼顾复习前面第三章《幂函数》的相关内容，或者通过对比比较三种函数的性质、特点，以防学生混乱知识点[2]。
（三、）指导学习方法，培养高中数学学习思维
众所周知，良好的学习习惯和学习方法有利于学生的学习发展，而教师在其中扮演着重要的角色。首先，教师要充分和学生进行沟通，形成一种亦师亦友的良好关系，以便学生更好的倾听教师的建议。其次，就是传授学习方法，指导学生在预习、吸收、巩固、复习等环节的具体做法和小建议。最后，就是潜移默化、不知不觉间培养学生高中数学的学习思维，让原本偏重于初中数学学习思维的学生转换成高中数学学习思维。例如高一数学必修第一册第二章讲《等式与不等式》，其中一小节讲《一元二次方程的解集及其根与系数的关系》，教师在授课时大多是通过画图的方式直观的讲解给学生听，而到了复习阶段时，教师可以建议学生自己画图归纳根与系数的关系，或者通过导数等探索不同的方法来解答。
三、结束语
高中数学一直是高中学习阶段的大头，虽然比之初中数学难了很多，但是只要学生不放弃，保持求学进取的心态，不放弃的决心，一定能够攻克数学这块难关，得到丰厚的回报。同时，教师更要做好本职工作，细心观察学生的学习进度，针对学生在学习中遇到的各种难题，适时引导，消除学生因为困难而出现的心理障碍，使保持学生充沛的热情和学习欲望，为学生高中三年的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王春红.高一数学学习障碍分析及教学对策[J].青少年日记(教育教学研究),2018,000(008):P.81-81.
[2]胡军.高中艺体生数学学习障碍分析及教学对策探究[J].数理化解题研究,2019,000(012):6-7.