廖红波
四川省泸州市泸州老窖天府中学 646000
摘要：随着新课程改革的进程的不断加快，传统的教学模式教学模式已经不能适应现代的教学的要求。在高中历史课程的教学过程当中，为了能够实现师生之间的有效互动，改善课堂的教学效果，需要挣脱传统教学观念的束缚，创新教学模式。课堂讨论是高中历史教学的过程当中必不可少的环节，对这个环节进行不断的优化，有助于调节师生之间的关系，转变现有的教学模式，凸显学生的主体地位，从而真正的实现提升高中历史课堂教学的效率，有助于学生日后的学习和发展。
关键词：课堂讨论；高中历史教学；有效性
引言
新课程改革的不断发展过程中，对高中教育领域的发展提出了新的要求。在高中历史课堂的教学过程当中，教师不仅需要传授给学生相应的历史知识，还需要培养学生通过历史知识进行反思，学会掌握正确的解题方法，从而增强学生的历史文化素养和历史责任感。所以，对于高中历史教学当中的课堂讨论环节进行不断的优化，有助于提高高中历史课堂的教学效率。
一、在高中历史教学过程当中优化课堂讨论环节的重要性
在高中历史课程的教学过程中，对课堂讨论环节进行不断的优化，一方面激发了学生对于历史知识学习的兴趣，提高了学生在学习当中的主体地位；另一方面有助于活跃课堂氛围，让高中历史课堂教学变得更加的生动、灵活充满乐趣。实践结果表示，优化课堂讨论化解有助于提高课堂教学的质量，不仅能够帮助学生提升综合分析能力，在课堂讨论的过程当中，加深对于历史知识的理解，还有助于培养学生的自主学习能力，增强学生的学习自信心。在进行课堂讨论的过程当中，学生通过踊跃的发言，提高了学生参与学习活动的热情，通过师生之间的有效互动，拉近了师生之间的距离，从而有利于高中历史课堂效率的提高。
二、提高课堂讨论质量，能够从多角度进行命题
（一）对命题进行共同的学习，强化学生的团队意识
在高中历史课堂的讨论过程中，教师可以将学生进行分组，让学生可以在学习过程中采用小组讨论的形式对历史题目进行相应的研究，通过小组当中各个成员的共同努力去攻克一个难题，有助于培养学生的团队合作精神。
比如，在学习《祖国统一大业》这一课的时候，高中历史教师就可以设置如下的问题：|“台湾问题和港澳问题在性质上面有什么不同点？我国为什么可以收回港澳的主权？”之后教师就可以对学生进行分组，小组成员之间针对问题进行相应的探讨，并将小组的探讨结果进行相应的评价。在这个过程当中有助于促进小组成员之间的合作学习，加强学生对于知识的理解和消化，提高学生的竞争意识和合作精神。通过小组成员之间对于问题的探讨，可以强化学生的团队意识，加深对于历史知识的理解，从而有效的提升学生的综合能力。
（二）灵活的设计命题，从而提高学生的学习兴趣与积极性
高中历史教材内容具有复杂性，和学生的实际生活之间存在着一定的距离，因此学生对于知识的理解上面存在一定的难度。
如果教师继续 沿用以往的教学方式的话，对于相关的理论知识进行枯燥的讲解，学生将会很难消化历史知识，同时还会打击学生学习历史的积极性。因此，高中历史教师在进行教学之前，首先需要确立并熟悉教学目标，根据教学内容设置相应的问题，从而提高学生在课堂教学过程中的注意力，让学生可以全身心的投入到课堂教学的环节当中来。
比如当学习高中历史当中《英国君主立宪制的建立》这一课时，教师可以利用英国现任首相以及女王伊丽莎白二世的照片吸引学生的注意，同时可以将问题抛给学生：“英国的首相和女王都是采取什么方式进行任命的？身为首相，拥有哪些权利呢？”由于学生对于英国的现任首相比较熟悉，可以通过学生对于现任首相的关注来促进学生对于教材知识的探究和理解。
（三）针对不同层次的学生设计分层命题
由于学生之间存在一定的差异性，从而导致学生的学习基础、学习能力以及学习方式等方面都大不相同。这就要求教师在进行命题设计的时候，需要结合学生的实际情况，针对不同学习层次的学生设计出分层命题。实践结果显示，传统的教学模式已经不能够服务于现代的教学要求。为了可以保证课堂教学的质量，在高中历史课堂的讨论环节，历史教师需要对于命题进行分层设计，从而满足基础知识薄弱以及基础知识扎实的学生的学习需求，推动每一位学生的学习进步，帮助每一位学生对于历史知识都能够完美的消化。
比如，当学习《秦朝中央集中权制度的形成》这一课的时候，历史教师就可以将命题氛围两层进行教学。对于基础知识十分扎实的学生，教师可以鼓励学生去思考以下的问题：“分封制和郡县制的相同点和不同点是什么，都各有什么优缺点？中央集权制在形成之后对于秦朝以及日后的封建王朝建立起到了什么作用？”而对于基础知识相对薄弱的学生，教师首先要指导其对于基础知识进行学习，让学生掌握“秦朝时如何巩固中央集权的；什么是郡县制和三公九卿制度以及皇帝制度”等。通过分层命题教学，让不同层次的学生都能满足自身的学习需求，并在进行课堂讨论的环节当中调动学生的学习积极性，从而有利于课堂教学效率的提升。
三、合理优化师生互动
优化师生互动教学方式，不仅有利于活跃课堂教学的氛围，还能够满足当前师生互动教学的要求，从而创建完善的师生课前准备体系。在这一环节当中，教师需要提前布置下堂课的讨论内容，并提出相关的教学目的和要求，同时学生需要根据教师提出的命题进行相关的资料搜集，提前做好预习任务。这样方便教师课堂节奏的掌握，帮助学生更好的跟随教师的教学思维，从而有效的调动课堂氛围，提高学生的学习积极性。在进行课堂讨论的过程当中教师可以选出主要的发言人，可以是学习小组的组长或者是教师的制定发言人，帮助学生总结发言、提高学生的语言表达能力。教师还需要做好课堂氛围调节工作，当课堂氛围过于沉闷或者陷入僵局时，教师要及时的进行点拨，从而引导学生积极发言。
结束语
在高中历史的教学过程当中，优化课堂讨论环节，有助于提高学生对于历史知识的学习兴趣，更能够加深学生对于历史知识的理解和消化，加强学生的探究能力的提高，有助于培养学生合作精神，很好的的拉近了师生之间的额距离，从容提升高中历史课堂的教学效率。
参考文献：
[1]严保伟.借助课堂讨论提升高中历史教学有效性研究[J].才智,2020(06):139.
[2]周足兴.借助课堂讨论提升高中历史教学有效性研究[J].高考,2019(16):149.