王祥
安徽新华电脑专修学院 23000
摘要：信息技术内容本身比较受学生的喜爱，但在教学中，有的教师教学方法单一、教学理念陈旧，难以激发学生的信息技术学习热情。因此，中职信息技术教师应当从根本上解决问题，要加强对学生学习兴趣的培养，让学生积极主动地获取信息技术知识，不断开阔学生的思维，这样才能取得理想的教学效果。
关键词：中职；信息技术；学习兴趣；培养
引言
信息技术教育不仅包含技术教育以及信息技术研究和开发，还应培养学生的创新精神与实践能力，促进学生综合发展。为了切实发挥信息技术教学对于学生成长的多种价值，教师必须对原有教学理念与教学方式进行优化。
一、结合探究性活动方式
信息技术核心素养的关键内容是数字化技术，因此，在中职信息技术课堂教学时，教师要着力提升学生的数字化素养，改革信息技术教学理念，转变僵化的教学模式。教师要结合学生的基础和心理状态设计不同的教学活动，在第一个阶段，教师要帮助学生掌握信息技术的科学理念，认识网络和相关资源，通过教学活动的合理设计，使学生更好地利用数字化工具完成各类作品的设计与创作。第二阶段，通过探究性学习活动的设计，培养学生的合作能力和创新能力。在每个单元设计中，将已学的知识和新知识衔接起来，结合学生自身的认知水平，引导学生自主解决问题，激发学生的学习兴趣，促使其主动思考，在这个过程中培养学生的创新能力，在合理的学习活动设计中学生不仅仅可以掌握信息技术知识，也能进一步培养自身的创新能力，在学习任务完成后获得成就感与满足感。在课堂教学时，教师要充分利用探究式学习的方式，促进学生自主探究，让学生在真实的情境中发现问题，解决问题。
例如，在Word文档这部分内容学习时，教师就要引导学生熟练插入与编辑图片，培养学生的合作能力和自主探究能力。在教学中突出重点，通过图片和文字混合编辑，帮助学生更好地整合与分析信息。教师在多媒体计算机网络教室内开展教学活动，采用导学案、教学课件等进行教学。在教学环节中，教师通过问题情境的导入，吸引学生的注意力。采用纯文字和图文混合编排的两份海报，让学生对海报的内容点评，引导学生总结海报的关键差异，明确图片在文档编辑中的意义。在导入新课程时，将图文混排相比纯文字海报更有冲击力的效果展示给学生，学生结合教师的提问，找出两份海报的差异，谈谈自己的感受。在海报设计时，教师充分采用多媒体技术，提升学生关注度和课堂兴趣，通过问题创设带领学生讨论，建立了活跃的班级气氛。
二、生活化教学的应用
在“互联网＋”时代，信息技术已经成为人们日常生活、工作中不可或缺的一部分。
教学实践中发现，中职生普遍比较喜欢信息技术课程，但在学习的过程中，部分学生因为基础较差，基础知识掌握的不够扎实，软件操作不够熟练，在学习中充满阻碍，以至于逐渐丧失了学习热情。所以，老师要做的，是通过有效的教学手段，将抽象的知识形象化、静态的知识动态化，更便于学生理解和掌握。在《EXCEL中筛选》的教学中，老师可以开展自主探究实践的教学方式，把“筛选”这一知识点比作生活中常见的工具“筛子”，学生们马上理解了，“筛子”会把不需要的东西筛掉，只留下需要的。“筛选”同样如此，“筛选”的条件就好像“筛眼”，这种直观、形象的比喻，让学生对“筛选”的概念有了深刻的记忆。老师还可以让学生去“淘宝网”利用“筛选”功能搜索指定的物品，比如“价格在100元以上、带有液晶显示屏的、图案为米奇的闹钟”，同时卖家还要具备消保联盟资质，商品可以“七天无理由退货”。借助信息技术，学生“筛选”的每一步操作都投放在大屏幕上。年轻的中职生热衷于网购，对于“淘宝网”的使用可谓是得心应手，借助学生生活中熟悉的情境来理解知识，教学效果显然比单纯的讲解更好。在《指法》的教学中，老师可以利用中职生年轻好胜的性格特点开展一次打字比赛，既调动了学生的学习积极性，又丰富了课堂教学形式、活跃了学习气氛。利用“金山打字通”软件开展“警察抓小偷”、“青蛙跳水”等比赛，让学生在游戏中练习指法，在学习中获得快乐。
三、合理开展竞赛实践活动。激发学生的好胜心
是提高学生信息技术学习兴趣的一条有效途径，教师可以结合信息技术学科特点，引导学生开展竞赛实践活动，让学生有机会展示自我，从而使学生更乐于参与课堂教学。教师在开展竞赛实践活动时要注重对学生进行合理评价，从而使活动的意义得到升华，使学生获得信息技术学习的成就感。教师对学生的评价要关注学生参与设计的过程，分析学生在数据、色彩搭配、画面整体体现等各个方面展示出来的素质，对学生做得好的方面给予正面的表扬，从而提高学生的活动参与积极性，对学生的不足之处也要及时指出，以帮助学生实现更大的进步。教师还可以发挥合作学习的作用，让学生利用团体的优势参与竞赛活动，营造良好的信息技术学习氛围，从而更好地提高学生的学习兴趣。
结束语
中职信息技术课程教师要做到以生为本，在教学内容的设计上以中职生的实际需求和学习兴趣为导向，优化信息技术课程设计，降低信息技术课程理论知识难度，以推动中职生的全面发展。
参考文献
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