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小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：潘雪慧

[导读] 在小学语文教学中阅读是必不可少的。小学的阅读培训使学生能够获得一定程度的信息，从而有助于提高他们的总体语言水平。

广西省河池市天峨县向阳镇中心校潘雪慧 547300

摘要：在小学语文教学中阅读是必不可少的。小学的阅读培训使学生能够获得一定程度的信息，从而有助于提高他们的总体语言水平。为此，为了科学有效地优化一年级的阅读教学，小学语文教师应深入研究阅读教学策略和阅读教学方法。在此基础上，本文研究了小学一年级语文教育中培养学生阅读能力的战略。
关键词：一年级语文；阅读能力；培养策略
        引言
        小学一年级，由于学生年龄较小，接受事物和知识的能力有限，小学语文教师在学生阅读教学中的创新空间较小。教师仍然使用传统的灌输式教学，忽视了学生阅读能力的培养，但学生的阅读能力是学生未来学习极其重要的基础能力，会影响学生接受更高层次知识的学习效率。因此，在当前的教学中教师必须不断优化教学策略，降低小学语文阅读教学的难度，提高学生的学习效率。
        一、小学低年级语文阅读对语文教学的意义
        在当前应试教育的影响下，教师在教学中往往采用灌输式教学，想要学生掌握更多的理论基础知识，这样才能够保证学生在考试中得到更好的成绩。所以教师对小学低年级语文阅读教学并不重视，而学生的阅读能力会对学生未来的学习和生活产生重大的影响，但当前学生不仅无法对语文阅读产生兴趣，而且阅读的文本方向和综合文学素养都较为低下。在新课改提出后，要求教师对小学阅读教学模式进行创新，增强在学习过程中学生与教师的互动性，从而真正激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。同时新课改也要求语文教学并不只是培养学生的语文基础能力，还要求学生能够通过教学得到更高的文学素养和鉴赏能力。当前小学生知识来源较为片面，教师的教学依据主要按照教材来进行，但为了提高学生的综合文学素养，就必须要让学生能够阅读更多的文本素材。
        二、小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略
        （一）激发学生阅读兴趣
        兴趣作为人们自觉行动的驱动力，唯有让低年级学生能够从阅读行为中感受到快乐，才能更有助于培养他们的阅读能力。而由于低年级学生的识字量有限，要想有效培养他们的阅读兴趣，还需要将教师对阅读教学活动精心设计，多挑选一些孩子们感兴趣的故事内容，通过声情并茂的讲述去形成潜移默化的影响，让学生懂得从阅读中去找寻快乐，进而激发其阅读欲望。当然，低年级学生不管是学习能力还是学习行为方面，均存在一定的不足，所以更需要教师对其不断督促，特别是在阅读指导过程中要求教师布置明确的阅读任务，但任务不可太过繁重。通过布置更多趣味性的阅读文本内容去让学生从中体验快乐，在调动学生想象力、思维能力的同时去培养他们的阅读能力。

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比如，在一年级教材《一个接一个》的阅读教学中，教师便可以童真童趣的对话语气去吸引低年级学生一起阅读，而且文本内容较为简单，整体语言也与低年级学生的年龄特点相符，所以很容易激发学生的共鸣，通过想象力的发挥以及教师的指导，将文字内容想象成具体的画面，进而深刻自己的记忆，也理解了“一个接一个”所指的其实是影子。由此可见，利用趣味性的内容去激发学生的阅读兴趣，能够为培养学生阅读能力打好基础。
        （二）引导学生养成思考的行为习惯
        例如，讲授《寻找花生的小松鼠》一课时，教师可以更新教学方法。教学开始之前，教师可以先让学生朗读课文，提示学生跟随文字内容加入自己的想象，学生在朗读课文的过程中，会想一想、猜一猜小松树的花生在哪里。朗读后，教师再组织学生共同讨论并自由发言，从而使课堂变得轻松起来，并促进学生积极思考。通过这种课堂活动，小学生在阅读时学会了积极思考。教师需要明白，阅读是为了发现问题和解决问题，而不仅仅是读。将阅读教学活动与思维训练相结合，可以提高小学生理解课文的能力，也可以提升小学语文阅读教学的质量。
        （三）培养学生的看图能力
        例如，在《夏夜多美》一课的教学中，教师可以让学生先看一下课本中的插图，请学生说一说，图片中有什么，你想到了什么。课本中所提供的图片是形象生动的，如果上课的时候正是夏季，那么小学生的描述将会更加丰富和真实，这不仅能让学生学习观察周围的环境，也能发展他们的想象力、语言表达能力。阅读插图之后，教师再指导小学生阅读文章，帮助他们将图片中的信息转化为文字来理解，则可使学生阅读能力得到快速提高。
        （四）以问题意识带动阅读思考
        相较高年级阅读探究教学来说，一年级孩子很难自行在阅读中提出与文章主旨契合的关键性问题，因此，教师自身的探索思考意识与引导作用显得尤为重要。因此，在教学中，一年级语文教师应该注重学生阅读问题意识的培养，加强备课的系统性，有预见性地设计一些与文本主旨挂钩的问题，让学生在阅读中思考，给出自己的答案。
        结束语
        综上所述，对于小学语文一年级而言，阅读具有非常重要的地位，教师要在教学实践中充分认识其重要性，在阅读教学中要注意激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，要多形式培养朗读能力，学习默读，要提升学生文章理解力，悟中显读，还要教会学生阅读的方法，授之以渔。在阅读教学的过程中，教师应该用各种巧妙的教学策略去丰富阅读技巧，让阅读学习不再枯燥乏味，教会学生快乐阅读。
参考文献
[1]佟立芳.小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].散文百家(新语文活页),2020(06):74.
[2]杨秀琴.小学语文低年级有效阅读教学的策略分析[J].新课程(中),2019(12):50.
[3]傅春辉.浅谈如何优化低年级阅读教学[J].中华少年,2019(34):292+296.