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新课程背景下小学数学生活化教学初探林卫东

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：林卫东

[导读] 小学数学学科知识大多都比较抽象，处于小学阶段的孩子正是形象具体思维主导的，他们的抽象思维发育还不完善，所以很难理解一些数学理论知识。

漳浦县沙西中心学校林卫东

摘要：小学数学学科知识大多都比较抽象，处于小学阶段的孩子正是形象具体思维主导的，他们的抽象思维发育还不完善，所以很难理解一些数学理论知识。而新课程背景下小学数学生活化教学的开展，使得教学内容更加直观，对于孩子们的理解具有促进作用，掌握程度一般更高。
关键词：新课程；小学数学；生活化
        引言
　      随着社会的发展和时代的进步,人们对于教育的关注度逐渐增高.数学是小学各个学科中最为抽象的，将小学数学教学生活化，让学生在生活中体验，感受数学的真实、亲切，使学生亲身经历知识的产生和发展过程，可以有效降低数学学习的难度。同时，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的参与度，从而使其更好地理解和掌握基本的数学知识与技能。
        一、小学数学教学生活化的重要意义
        （一）、激发学生的课堂积极性
        从现阶段的小学数学课堂来看,我们不难发现传统的课堂教学总是以教材和书本知识为中心，围绕大量的习题开展机械化的学习与操练。这样的课堂虽然能够在一定程度上提升学生的解题能力和速度，但是较枯燥无趣。而在注重生活化背景下开展的数学教学活动，能让学生在课堂中接触到除了课本之外的数学知识，利用丰富且贴近生活实际的教学资源，大大提高学生的学习兴趣和课堂积极性。
        （二）、培养学生的创新能力
        生活化教学不同于以往的教学策略，对学生学习产生巨大的作用.生活化教学策略在新课程改革下应用到小学数学课堂教学中，有助于培养学生的创新能力，促进他们创新性思想的发展，让学生多思考、多探究，自我研究出数学知识的发展近况，以生活经验提出创新性意见，从生活角度对数学知识发表见解，形成创新性思维能力。
        二、新课程背景下小学数学生活化教学策略
        （一）、引导学生对生活中的现象进行描述
        新课程要求教师在整个学习过程中通过改变传统教学承担教师角色的模式来承担教师的角色。为了有效推进我国小学教育教学的进步，教师必须不断学习，结合自己的学习习惯创新，运用数学来思考学习相关问题，提高学生的认知能力。，让学生借助数学语言对生活中的现象进行描述。举例来说，此次新冠肺炎的疫情牵动着全世界的目光，看着每日激增的确诊人数，让人们在感受到疾病可怕的同时，也认识到了疾病防控的重要性。数学教师在教学“大数的认识”时，可适当加入有关新冠肺炎患病人数量的读写问题。这种更加生活化、紧贴实事的教学方法能够帮助学生对数学知识有一个更加深入的了解，从而实现教学质量的提升。

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        （二）、丰富生活化数学教学的形式
        受很多因素的限制，以往小学数学教师一直秉承的都是应试教育理念,在开展教学活动的过程中，都是利用一支粉笔、一块黑板和一本教材来开展数学教学活动，生硬地将数学基础知识传递给小学生，而忽视了对小学其他方面能力的培养。对于小学生来说，其很难将自身的注意力长时间集中在这样既枯燥又乏味的教学课堂上，教学的效果并不是十分理想。因此，小学数学教师应该通过丰富多样的生活化数学教学形式开展教学活动。为了进一步激发学生的学习兴趣，要求教师采取正确的手段来创新教学形式，进而达到提升学生综合素质的目的。
        （三）、引入生活案例
        案例就是学生身边发生的事情，让学生有一种亲切感，愿意主动去探索实际案例,感知数学文化。随着新课程改革的发展，教师引入生活案例，用案例语言去表现知识之间的关系，增加学生对内容的亲切感，促进他们智力的发展，例如，教师讲解“千克、克、吨”知识点内容，就会引入称量案例，通常鸡蛋称量用的是千克单位，到超市中会说“买2千克或者3千克鸡蛋”,而农民卖豆子通常所用的单位为吨，通常会说“卖了10吨豆子”，而对于称量一个一毛钱硬币的总量则为2克，学生通过这些案例，对比千克、克、吨的单位，认识到他们之间的大小关系，懂得在事物称量上需要用到的单位，感知到克、千克、吨的重量。
        （四）布置生活化作业
        想要、实现小学数学教学的生活化，就需要布置相关的生活化作业,帮助学生巩固在课堂教学中学到的知识点，并能够灵活地运用知识点解决相关问题。例如，学生在课余时间喜欢看电视，那么教师可以针对这一情况来布置作业，让学生调查全班同学各喜欢什么节目及每天看电视的时长、眼睛近视人数，然后制作统计表格，表格中可以有姓名、时长、电视节目名称、近视人数等项目。这样学生在观看电视的同时，还能够复习课堂中学到的知识，并且将知识运用到现实生活中，有效地提高实践能力，同时还会注意保护眼睛。
        结束语
        综上所述，在新课标改革的背景之下,现阶段小学数学教学的实际情况依然有部分小学数学教师没有及时地转变以往的教学理念和教学模式，不仅影响着小学生学习兴趣的激发，同时还影响着小学数学教学质量的提高。因此，小学数学教师应该积极地转变教学理念，通过各种方式与方法开展生活化小学数学教学，以此不断地激发小学生的学习兴趣。
参考文献
[1]高凤秋.新课改背景下小学数学生活化教学策略[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2019:680-681.
[2]罗斌.新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析[J].华夏教师,2019(09):54.
[3]高芳.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].西部素质教育,2018,4(08):235.