翟彬 陈反连
山西省岚县普明镇普明中心学校 033500
摘要：开展小学语文主题阅读教学活动，有利于学生通过阅读而快捷、准确地捕捉到文章的主题，有了主题的引领，便于学生快速寻找文脉，进入文本阅读；开展主题阅读，也可以丰富学生的阅读数量，学生通过一篇文本的阅读，而进入同主题的更多的文本阅读，学生在文本阅读中会主动总结阅读方法，有利于学生主动进行阅读探索，从而提高阅读能力。文章研究在农村小学开展语文主题阅读教学的方式和策略。
关键词：农村小学；语文主题阅读；教学模式
引言
主题是阅读应用在小学语文课堂中，能进一步提高学生的阅读兴趣。主题阅读教学模式下，开展的实践教学活动与阅读内容有效融合，进一步促使学生提高阅读能力，使学生的发散想象力增强。学生在主题阅读下能快速进入学习状态，提高学生的语文学习能力。主题阅读教学能进一步拓宽学生的知识面，帮助学生积累更多的写作素材。通过分析主题阅读教学现状，提出有效的解决办法，提高小学语文教学质量。
1预习课文，寻找主题
小学生的知识储备量不多，通常情况下，并不是他们不能掌握阅读的正确方法，而是难以理解文章中所运用的修辞手法。就拿比喻来说，明喻较为简单，而对于暗喻，小学生在理解起来就有一定的困难了。因此，教师要有足够的耐心对小学生加以引导，帮助他们挖掘出文章的深层次内涵，在引导的过程中，为了取得良好的教学效果，课前预习是很重要的。教师应留出一些时间，让小学生去预习课文，让他们对文章大体上有个了解，在课堂学习的过程中能够迅速地跟上教师的引导步伐，能够更加迅速地了解文章的主题思想。陶金鸿的《秋天的雨》，大量地运用比喻的修辞手法来描绘秋雨的美，遣词造句十分优美，小学生在沉浸在美的享受的同时，这些句子也较难理解，一定程度上增加了课文的难度，小学生在感悟主题思想时会有一些吃力，这时，教师可以在小学生预习的基础上，让小学生闭上眼睛去想象课文所描绘的画面，理解作者用秋雨来衬托秋天之美的中心思想。
2精选主题阅读内容，激发学生阅读热情
在以小学生为对象展开主题阅读教学活动的过程中，教师的指引作用不言而喻，同时学生在其中所起的作用也是不容忽视，只有将学生的主动学习热情充分激发出来，小学语文教师才能够带领学生高效完成阅读教学任务。据此在平时的课堂教学过程中，小学语文教师首先就需要基于学生兴趣、需求等精心选择阅读主题内容，从而将学生的阅读参与兴趣充分激发出来，以益于他们迅速提升自己的语文阅读能力。在选取阅读主题时，教师需要注意适当听取学生的主观意见，选取他们感兴趣且与课堂教学目标要求符合的教学内容，对于教师来讲，不同类型的教学主题与相应的阅读教学重点内容是相对应的。教师应当结合实际灵活有序的安排教学组织的程序，通过提高教学主题的适宜性为取得更好的教学效果打好基础。
例如，在教学《三顾茅庐》这一课时，学生通常都会在深入理解课文内容的过程中被刘备求贤若渴、礼贤下士的精神所感染，从而对这样的人物产生崇敬之情。
据此，小学语文教师就可以将“礼贤下士”主题提炼出来，要求学生在此主题下展开广泛阅读活动，以充分调动起小学生的语文阅读参与热情。此外，当春天到来的时候，小学语文教师也可以基于学生的生活所见和实际感受，而带来学生以“春天的风景”为主题进行一系列的语文主题阅读教学活动，从而使得学生在广泛阅读过程中自然而然地联想到自己的生活实际，以对阅读对象产生极大的兴趣，从而在积极阅读活动中迅速提升自己的相关能力。
3将小组合作与主题阅读有效融合
在新课程改革背景下，主题阅读教学模式的有效应用，教师应以学生为中心，结合教材，进一步引导学生深入了解语文知识。在语文课堂教学中，将小组合作与主题阅读有效融合，培养学生的语文阅读兴趣。教师根据学生的实际学情、学习能力划分不同层级，确保小组成员能够各抒己见。
以人教版新部编小学语文四年级上册第四单元为例，带领学生了解中国古代传说，培养学生的文学素养。在学习《精卫填海》一课时，教师提出相关的问题，引导学生进行小组讨论，比如“精卫是谁”“精卫为什么要填海”“精卫是怎样填海的”。教师积极引导学生，鼓励学生课上回答问题，最后由教师进行总结。小组合作能激发学生的兴趣，鼓励学生阅读课文。学生在学习课文之后，教师应进一步扩展延伸，使学生更加深入地了解传统文化。
4归纳中心，深入理解
小学生难以把握文章的主题思想，在阅读过程中就会摸不着头脑，感受不到阅读的魅力，会打击阅读积极性，不利于小学高年级阅读能力的提高。为了解决这一问题，教师可以从小学高年级所使用的教材出发，带领小学生重点学习和理解一些经典文章，讲授一些阅读方法，并提出一些问题，在阅读的过程中对小学生进行引导，使他们进一步地掌握一些好的阅读方法。一般情况下，总分总、总分等方法都可以帮助小学生准确地划分出文章的重点，帮助理解文章的主题思想。林海音女士的散文《窃读记》，以窃读为线索，描写了作者窃读的经历，表达了作者对知识的渴求，对文学的热爱的主题思想。但是小学生在理解起来的时候，刚开始可能会有些迷茫，只能看到表面不能体会到窃读背后蕴含的内容，这时，教师就要创设教学情境，让小学生进行角色扮演，设身处地地感悟林海音当时的内心情感，这有利于小学生与作者进行对话，方便他们迅速地把握主题思想。爱国、诚信、歌颂友情、讴歌亲情等，这些都是常见的主题，教师可以对主题进行归纳，也可以帮助小学生准确地把握文章主题思想。
结语
开展小学语文主题阅读教学活动，有利于学生在通过阅读而快捷、准确地捕捉到文章的主题，有了主题的引领，便于学生快速寻找文脉，进入文本阅读；开展主题阅读，也可以丰富学生的阅读数量，学生通过一篇文本的阅读，而进入同主题的更多的文本的阅读，学生在文本阅读中会主动总结阅读方法，有利于学生主动进行阅读探索，从而提高阅读能力。开展主题阅读，需要精心组选阅读文本，以明确目标；需要创设主题阅读氛围，以激发热情；需要积极进行知识的迁移，以深化主题。
参考文献
[1]李振成.小学语文主题式阅读教学方法之拙见[J].西部素质教育，2018（46）
[2］孙玉霞.小学语文主题式阅读教学研究［J］.小学教学参考,2017(36).