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高中数学学困生转化策略程秋萍

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：程秋萍

[导读] 数学这门学科与其他学科不同，所涉及的知识比较抽象，学生难以理解，因此难免会出现跟不上教学进度的现象,从而变为学困生，面对这些学困生，数学教师自然需要注重教学方法的革新，采用针对性的教学策略，让学困生获得转化，使得学困生能够更好地学习数学知识，提升自身的学习水平。

河南省新县第二高级中学程秋萍

摘要：数学这门学科与其他学科不同，所涉及的知识比较抽象，学生难以理解,因此难免会出现跟不上教学进度的现象,从而变为学困生，面对这些学困生，数学教师自然需要注重教学方法的革新,采用针对性的教学策略,让学困生获得转化，使得学困生能够更好地学习数学知识，提升自身的学习水平。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈高中数学学困生转化策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
关键词：高中数学；学困生；转化策略
        高考是一名学生在学生时期最为重要的一次考试，而学生的高考成绩也随之影响他们未来道路的选择，高中数学与语文英语这三项科目是每个学生高考的必考项目，因此高中数学教师必须做好充足的教学准备，关注班级中每一名同学的数学学习进度，尤其是那些被戏称为“学困生”的对学习数学较为困难的学生。高中数学教师应为这些学生制定相应的学习计划，让这批“学困生”从心理上改变对数学的看法，从而摆脱以往数学给他们带来的心理压力，继而找到属于他们独有的学习方式，争取从“学困生”的行列中脱离出来，由此能在高考中取得一个令自己满意的成绩。基于这样的想法，本文章将从几个方面讨论如何将数学学科中的“学困生”转化为“优等生”。
        1.加强与学生课上课下的交流
        对于处在高中阶段的学困生来说，如果让他们长期处于一个不能专注于学习的精神状态下，那么这些学生很可能会产生心理健康问题，例如自信心衰退，自我放弃等。面对如此紧迫的高考任务，高中教师务必要先从学生的学习心理方面上入手，先从心理上与学困生拉近关系，和充分摸清这一部分学生的思想问题，让学生们能够感受到老师的悉心照顾，目的就是为学生之后的调整心理状态，重振学习尽头做铺垫，让这部分学生能够以平常心面对数学学科的学习。
        2.关注学困生的优点与长处
        当然，任课教师也应该多多关注班级中学生的优点和长处，发现学生的优劣长处不仅仅是班主任教师一个人的责任，而是所有任课教师共同的责任与义务。除此之外，教师还应该在进行完课堂教学后适当地辅导学生，帮助其解决在课上没有完全理解的知识，并通过学困生的反馈来获知课堂教学的清晰度和侧重度，并因此对学生们进行手把手的针对性教学，使学困生能在教师无微不至的辅导中提高自身的数学基础。总之,高中数学教师在对学困生进行辅导前，一定要深入研究学生的性格特点，与学困生建立亲密的师生关系，通过密切的交流让学困生转变对数学课程的认知偏差，让学困生从新获得学习数学知识的动力，再后面的各种考试中取得满意的分数。

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        3.利用趣味教学培养学困生对数学知识的兴趣感
        很多学困生在学习数学方面都很挫败，一部分原因是教师的讲课方式太过枯燥，公式与作业题目太过固定化，另一部分原因则是数学知识的难度过大，学生理解不透就已经进行到下一阶段，长此以往不理解的知识越来越多，自然数学成绩提高不上去。如果能使学困生的只是转化能力大幅度提升,那学生们的理解能力就可以同样获得巨大的提升，教师应适当研究出一种适合自己和本班的兴趣教学法，在开始上课之前教师要先研究透书本上现有的数学重点，根据接下来要讲的重点在来设计一些比较有趣的故事或笑话，将这些故事和笑话穿插进适当的讲课进程中。在课堂上，教师可以通过讲述故事的方法来引出即将学习的知识点，不仅可以集中学生短暂的注意力，还可以用故事和笑话给学生带来深刻的知识点印象。学困生在教师所讲的故事下，下意识地就会竖起耳朵专注地听教师的讲话，这样就能集中注意力于教师的讲课之中了。
实际上，教师还可以有另一种方法来引起学生的共鸣，那就是在课堂开始前向学生提出一两个简单的思考题，当学生回答出了这些问题，教师就可以用赞赏性的语言去表扬学生，让学生的满足感和信心一下就活跃起来，从而在一瞬间提升对后续课程内容的求知欲，做到让学困生有学习的欲望和心理动机。总之，高中数学教师要将趣味教学法这种富有创意性的教学法吃透读懂，在提高学困生对数学的兴趣时更要关注其想法，争取讲出一堂让每个学困生都不掉队的数学好课。
        4.组建学习小组，使学困生的数学学习更加便捷
        高中数学教师的授课任务繁重，压力也是高居不下，自然不可能仔细全面地将所有学困生都照顾到极致。面对这种分身乏术的现象，高中数学教师可以将班级中的学生分别组成学习小组，让学生组成小组用两两互助或是集体帮忙的方法帮助学困生，这样学困生就能在小组中受到其他数学成绩优秀的同学的辅导了，这对学困生来说也是一件十分有利于自身学习的事。主要这些学生能在老师分身乏术时还能找别的同学解决自己的问题，从而将学困生懒散，容易放弃的坏习惯改正过来，在榜样同学的氛围熏陶中学困生能够学习到更多未弄懂的数学知识。
教师在转化班级中的学困生时，需要仔细研究学困生与优秀学生之间的关系，并且引导一名优秀生与学困生自愿组成一个学习互助组，使得优秀生能够在课余时间帮助学困生学习数学。教师还可以开展一次班级讨论会，让优秀生向学困生分享自己的学习方法和心得，使得学困生能够借鉴实用的学习技巧来进行学习。总之，高中数学教师要重视学习小组的建立，最好能让学困生获得一对一的帮扶，让学困生能够更快更好地学习数学方面知识，从真实有效地提高自身数学成绩，取得高考成功。
        结束语
        综上，转化学困生并不是一蹴而就的事情，高中数学教师应该具有十足的耐心，持之以恒的采用针对性的方法，对学困生进行教学，让学困生的数学成绩能够逐渐地进步，从而获得质的飞跃,使得学困生因此能够获得更好地发展。
参考文献：
[1]李俊玲.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[Ｊ].现代交际2018.
[2]肖蓉芳.数学学困生转化措施探讨与研究[Ｊ].数学学习与研究2019.
[3]孙国华.浅谈高中数学“学困生”转化的策略[Ｊ].学周刊2019.